信息课程中的交流合作学习

洪立德

“交流合作学习（Cooperative Learning）”是在20世纪70年代末由美国教育学家布卢姆研究提出的，现己成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一。它要求以学生为主体，围绕教学的主题，以合作的学习方式，由学生进行合作互助、交流探索，通过学生能动性、主动性发挥，利用合作性人际交往，促成学生认知、情感和社会性的全面发展，培养、发展学生的创新精神和实践能力。

合作学习有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，不断改进、反思、校正，才能逐步走向成功，需要我们坚持不懈地去探索、去思考、去反思，真正把握好教师主导与学生主体地位之间的关系，让信息技术课堂上的小组合作学习更有成效，最终达到培养学生信息素养，优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。

一、科学分组，恰当分工

合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。合作学习一般采用“组内异质、组间同质”原则进行分组。将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的3-4名学生分配在同一组内，组成一个学习小组。在组内，每个学生都应有一个特殊的身份、一项特殊的职责。成立小组后再选责任心较强、素质过硬、能够协调小组成员之间关系的学生作组长，推动合作学习的顺利进行。……