强化语用训练，别把德育渗透搁置一边

于海霞

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》再次明确指出：语文课程是工具性和人文性的和谐统一。但在其提出了“语用”教学理念之后，阅读教学关注文本语言形式、强调写作本位、推进语言文字训练已经成为课堂教学的主流，将语文另一个重要属性——人文性全部消弭殆尽，严重影响了学生对语文语言的吸收。因此，文章简要阐述在强化语用训练时，也应加强渗透德育。

一、理念纠偏，在认知课标中明确德育意识

作为一名语文教师，我们首先要对语文课程的属性拥有明确的认知和了解，在教学设计、策略推荐、实施练习的过程中始终拥有强烈的德育意识。但在教学实践中，教师要么满脑子都是语言训练，要么就是虽然有德育意识，但与语文课标的要求背道而驰，严重影响了阅读教学的发展。这就要求在设定教学目标时，充分考量文本的特性，将人文德育作为课堂教学的重要指向，并在教学实践中加以实施。

例如，在教学《天鹅的故事》一文时，很多教师都会引导学生学习作者场面描写的写法，感受点面结合带来的表达效益。但笔者除了考虑到这些语用训练的元素之外，还将文本中彰显出来的团结合作的德育元素贯穿于课堂教学始终，并在实践训练的过程中借助有感情地朗读课文、模拟天鹅之间的对话等方式，将德育元素融入课堂教学的整个体系之中，真正将人文元素设置在课堂教学中。

二、文本解读，在深入课文中开掘德育资源