浅议提高中学语文课堂的有效性

谭向林

苏联教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化”的理念，指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，从而使学生获得最好的发展。

2001年，为了配合教育部在全国范围内大力实施的基础教育课程改革，钟启泉、崔允漷、张华主编的《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》出版，其中专辟一节阐述有效教学的理念与策略，详细介绍了有效教学的由来与发展，认为有效教学是解决现存中小学教学问题的一种方案。至此，“有效教学”这个关键词就频繁出现我国中小学课程改革当中。那么，什么是有效教学？“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。作为一名身处一线的语文教师，笔者一直在思考并践行“有效教学”的教学理念。笔者认为，要让自己的课堂能够进行“有效教学”，必须牢牢把握三个方向。

一、把握课堂三维目标，做到“有的放矢”

在相当长的一段时间内，在“大语文”观的影响下，很多语文老师把语文课搞成了“大杂烩”，有的上成了历史课，如有的教师上《小狗包弟》时，大讲“文化大革命”历史；在上《项羽之死》时，大讲楚汉争雄……诸如此类，看似拓宽了学生的知识面，实质上缺乏目的性，脱离了语文的本质，造成了教学的无效性。怎样才能避免这种情况的发生呢？笔者以为，相较于其他学科，语文科目尤其具有延展性，所以，更要强化其课堂教学的三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。