历史课堂教学中利用学案导学，引导学生主动获取知识

涂建平

摘 要：学案导学旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效率，构建有效、高效的课堂。文章拟从本校学案导学研究及实践出发，探讨历史教学中学案导学课堂教学模式的理论基础、实践活动，引导学生自主学习，变被动接受到主动获取知识。

新课改明确提出了课堂教学要培养学生自主学习的能力，学会学习，学会交流合作，为学生终身发展奠定基础。瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出了建构主义学习理论，其基本思想是在教学中以学生为主体，以教师为主导，培养学生自主学习、主动获得知识的能力。基于培养学生自主学习的重要性，湖南省常德市第六中学（以下简称“我校”）实施课程教学改革以来，就非常重视利用学案导学，重视编制导学案。教师在编制导学案方面做了如下一些努力：

一、依据课程标准灵活运用教材编制学案，在“导”字上下功夫

“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教师在课堂教学开始之前，要为学生指出明确的学习目标，制订具体可行的学习方案，设计科学合理的训练计划，引导学生自主学习，激发学生学习思维，完成学习目标。高中历史版本差异较大，教师要转变传统的 “教材至上”的观念，准确合理地把握课程标准，在此基础之上设计适合学生学习的学习目标，实现教师“教”与学案“导”的统一。

在实践教学中，教师要求学生在上新课之前把提前设计好的导学案的学习目标（或课程标准）写在黑板上以强化目标的引导作用，这种实践在很大程度上避免了教与学目标流于形式化，真正实现了课堂有效和高效教学。……