提高小学低段学生审题能力的有效策略

向世江

【摘 要】审题即弄清题意，通常包含三个环节，即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察，解题过程中对题意的进一步分析，解题后的检验与反思。在小学低段数学教学实践中，许多教师发现，课堂中学生已经掌握的知识，在课后学生自己解答时，只要题目文字稍复杂，学生就不知从何下手。无法正确审清题意，是导致这一阶段学生解题错误频发的一个重要原因。

【关键词】审题能力；策略

一、现象剖析

（一）无探索意识，依赖性较强

小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验。而且，这个阶段的学生识字量少，这直接影响到他们对题意的理解。很多时候，低段学生都要依赖于家长或教师的读题，遇上没做过的题型或稍难的题目总会习惯性地求助他人，尚不具备探索意识，依赖性较强。

（二）无读题意识，任务观点主导

课堂上，学生习惯于教师让我做什么我就做什么。在做题时也一样，如果教师帮学生读一遍题目，或者不断强调要多读几遍题目，此时学生的正确率就比较高。可当学生独立审题时，往往又错漏百出。究其原因，主要是低段学生缺乏读题意识。他们或者没有把题读完就动手做，或者匆匆读完就不假思索地按“老印象”办事。任务观点主导下的思維，让学生习惯于抓住题目就急着做，甚至根本不看题目要求。

（三）无联系意识，思考比较片面

小学低段学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的。……