高中语文课堂提问中的误区与解决办法

高辉

微信上的一篇文章《三句话精评四大名著》，让我对教学中提问的艺术及引导学生回答问题的方法陷入了思考。

某教授为锻炼学生文字精练的能力，要求分别用三个字概括四大名著的内容。

第一个学生用“取到了”概括《西游记》；第二个学生用“家败了”概括《红楼梦》；第三个学生用“死光了”概括《水浒传》；最后一个学生用“统一了”概括《三国演义》。

教授觉得上述的回答虽然简洁明了，但不够深刻，又要求分别用一句话概括四大名著的内容。下面是四个学生的答案：《西游记》：诱惑与反诱惑的延伸。《红楼梦》：情和泪的交替。《水浒传》：义和忠的蜕变。《三国演义》：分与合的演义。

教授觉得上述回答缺乏尖锐性，因而要求学生用斗争的观点对四大名著作极品对比。学生答案如下：《西游记》：猴子被人驯伏。《红楼梦》：男人被女人驯伏。《水浒传》：好汉被官府驯伏。《三国演义》：和平被战争驯伏。

教授的提问从作品情节、人物、主题三个重要方面的简单概括后，慢慢提升问题的深刻性，逐步深入，学生的巧妙回答，令人叫绝。如果在教学中我们也能注意提问的艺术，避免一些误区，那么教学水平也会明显提升，离这样精妙的提问，绝妙的回答也非遥不可及。

教师的课堂提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，体现了教师的教学水平。提问设计得好，能帮助学生真正成为学习的主人，能有效开发学生的潜能，拓展学生的发散性思维，能确实实现素质教育。……