欲求习作好，先做导航人

张春玲

“欲求习作好，先做导航人”。教师只有不断研究学习，才能满足新课程对教师的要求；才能以渊博的知识赢得学生的尊重；才能不断丰富学生内涵、促进学生不同程度地发展。通过自己深入的学习和研究，在新的理论指导下，理解践行于自己的习作教学实践，今有案例，与君共勉。

一、习作源于生活，生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。今天读了孩子们的作文《快乐的劳动》后，我更意识到：小学语文学习离不开生活，只有把课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正学好语文、用好语文。

在校劳动那天，出发之前告诉孩子们：好好干活，细细品味，回来后写一篇作文。劳动中孩子们干得热火朝天，似乎没有发现他们用眼看、用心感。但当我读了孩子们的作文后，真让我感受颇深：真实的东西才是最感人的。他们从不同角度描写那快乐的场面：有的写“拔胡萝卜”的乐趣；有的写“起葱”的窍门；有的写“挑韭菜”从厌烦到有所感悟。特别是史安琪把这一场景刻画得很是到位。一开始拿起韭菜时的轻视简单，挑的过程中的厌烦甚至怨恨劳动，刻画得很真实，由此验证了孩子真实的想法。当她看到其他孩子都在认真地挑时，她深深悟到：无论做什么都要认真，有韧性，多么有深意的感悟。还有小高爽的文章更是让我感动，一颗善良的童心让我们所有成人都感到汗颜。她的选材更是与众不同，在享受劳动的快乐之时，她的目光投向了那只可怜的小狗，她在作文中写道：那只骨瘦如柴的小狗被铁链锁着，它的饭盆比脸还要干净，可见它的主人根本不给它饭吃，它太可怜了。……