医学人文素质教育背景下大学英语教学中学科渗透教育初探
——以吉林医药学院为例

张婷婷

吉林医药学院外语教研部

医学人文素质教育背景下大学英语教学中学科渗透教育初探
——以吉林医药学院为例

张婷婷

吉林医药学院外语教研部

近年来，提高医科生的医学人文素质教育的呼声越来高，通过分析我校医学人文素质教育的实际情况，结合我校英语实践教学内容，提出大学英语课程作为良好的平台适合渗透医学人文素质教育。利用英语学科特点可以充分开展医科学生人文教育具有重要作用。

医学人文素质教育；英语教学；渗透教育

一、医学人文素质教育的内涵

医学人文的内涵可视为一个探讨医学起源、医学价值、医学规范以及与医学有关的其他社会文化现象的学科群，涵盖医学史学，医学哲学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学、医学社会等。20世纪70年代以后，医学模式从生物医学模式向“生理-心理-社会”医学模式转变，关于医学的“目的和价值”问题的探讨成为热点。我国医学人文的教学与研究开始兴起，但我国医学人文学的发展还存在许多缺憾，如发展较为孤立、单项度的，缺乏学科间之间的融合和渗透。

二、学科渗透教育的内涵

渗透教育作为一种教学途径，具有教育性，可以根据英语学科特点，采取多样性的方式，将医学人文教育渗透到大学英语教学每一过程，每一环节。

医学人文素质渗透教育理念的提出是随着时代发展而产生的,它体现出了鲜明的人文观念,而且涵盖了十分丰富的内容,它包含着社会、经济、文化等各方面对教育提出的各方面要求。

三、医学人文素质和英语教学的关系

大学英语教学和医学人文素质是交叉的学科，相辅相成并不冲突，英语课程适合作为平台渗透医学人文素质教育。把英语作为工具适合对医科生进行有目的有方法的渗透医学人文素质教育，培养医科生的医学人文关怀精神和职业道德精神起到重要作用。

四、渗透医学人文素质教育的重要性

世界卫生组织提出当代的医务工作者不单是治病救人，掌握扎实的医学专业知识，还要拥有一定的人文知识，从心理，社会多方面对待病人，这就要求医学院校培养医科生的结构需要调整，重视医学人文课程和医学课程的交叉性和融合性。专业课中渗透加强医学人文的重要性，在医学人文知识积累和医学人文精神休养两个层面培养医科生的医学人文素质教育，成为集人文素养、科学素养为一体的高级医学人才。

目前，高校的人文教育课程多数以马克思理论教育为主导地位的社会科学课程，教学方法以灌输为主。很少以英语课程作为平台将医学人文和医学教育相结合，英语教材中涉及医学的阅读材料也很多，在医科院校中英语教师也可以起到渗透医学人文素养的作用，挖掘英语阅读材料的内容，结合英语课堂双向交流互动的教学特点，在讲授语言的同时将人文素质教育潜移默化的贯穿在外语教学中。

五、大学英语教学中渗透医学人文素质教育的可行性

（1）课程特点

我校大学英语课程是大学生必修的一门基础的文科课程，其授课对象是所有医学专业的学生，具有参加学生多，课时量大、跨时长、连贯性强的特点。肩负着培养学生英语综合应用能力，提高医科生综合文化素养，适应社会发展的高水准的医学人才的摇篮。我校大学英语教师与学生的接触时间较多，可以第一时间及时发现学生的思想动态及心理变化，具备学对学生实施医学人文素质教育的渗透的前提条件。所以大学课程不应只讲授语言知识，还要兼具有工具性和人文性。

（2）授课对象

我校的公共英语授课对象是全校所有医学专业的大一、大二学生，通过英语教学课程中渗透医学人文素质教育手段能够大范围的影响学生，有效的提高医科生的道德修养等素质。

（3）教材内容

从大学英语的教材内容来看，大学英语教材中所选的文章多数来自英美文学及英美国家的报刊杂志，阅读材料涉及题材广泛，除了提高英语水平，思想上有利于扩展学生的视野，英美国家报刊中涉及医学人文的材料也很多，可以借鉴国外人文素质教育的有益经验，结合本校人文素质教育的实际情况，可以探讨适合我校的医学人文素质教育培养方案。所以大学英语课程适合当做载体进行医学人文素质教育渗透。

以我校英语的«大学实用英语»«大学体验英语»«新视野大学英语»，以«大学实用英语»«新视野大学英语»教材为例，语篇材料较丰富能够达到教师利用拓展实施渗透医学人文素养知识的要求。是较好的人文素质培养的通识教育素材。因此设计大学英语课程时，考虑我校医科生的专业性，制定一套培养医学人文素养的策略。

（4）教学方法

大学英语教学方法多样灵活，不同于其他文科以呆板机械的灌输为主。课堂多以师生互动，双向交流的形式调动学生学习英语积极性，在依托英语载体的同时渗透医学人文素质教育，可以同时调动医科生学对医学人文素养的兴趣，提高医科生对医学人文素质知识学习的重要性。

选择有效的研究方法。以问题为基础，通过体验式教学、情景教学、案例分析等方法，选取现实生活中的具体问题和案例，在英语教学中渗透医科学生的医学人文素质。

在大学英语教学中通过学科渗透式教育的方式，合理利用英语教学平台，科学深度发掘教学内容，渗透医科学生人文素质教育，除了提高医科生的英语水平，可以把语言学习和生活紧密的联系在一起，在提高学生学习英语的兴趣的同时，调动医科生自主学习医学人文素质知识，加强医科学生良好的人文心理素质，规范医科生健康人格教育和职业精神，有利于培养具有较高综合素质的医学专业人才。在长期的学习过程中使医科学生具有深厚的文化底蕴、高尚的人格、开阔的胸襟和成为对人类有普遍的人文关怀的白衣天使。因此，充分利用大学英语开展医科学生人文教育是医学院校优化全景式人文素质教育的重要环节。

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