语文单元整体教学范式下学与教方式初探

李军玲

摘 要： 一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样，语文学习，我们希望通过一节课传递给孩子的，不是单一的某个知识点，而是期待学生在日积月累的语文学习中习得学习语文的方法。

关键词： 单元整体教学 学习方式 教学方式

近两年，我校在区课堂转型的大背景下，不断摸索前行，立足课堂，深入研究。我们把转型课堂的教与学方式的关注点定位在以下几方面：

（1）不是老师的主讲堂，而是学生的主讲堂。

（2）不是一言堂，而是百家争鸣。

（3）不是靠死记硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验。

（4）不是被动的接受式，而是主动的探究式。

（5）不看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动，以学定教。

一

我们理想中的转型课堂是和谐自由的课堂，学生真正把学习变成自己的事情，自主自发地参与课堂，教师只是陪伴者与点拨者。可见，提高学生的自主学习能力是课堂转型重要的培养目标之一，那么学生应具备哪些自主学习能力呢？

1.让学生会“读”——培养自主学习的主动性。

教师指导学生阅读遵循从扶到放的原则，根据不同年级学生的特点，循序渐进，提出学习要求，抓好三点：（1）预读。用于课前预习，即“先学后教”，学生提前自学，了解教材基本内容：发现知识疑点，注上标记。为避免预读放任自流，教师可提供预习单，让学生依据预习单去读书。（2）精读。课中，在教师讲解点拨的基础上，学生主动参与阅读，深入思考，抓住重点，突破难点。……