高中作文评语的写作建议

2016-07-12 16:59林清彬
考试周刊 2016年50期
关键词:评语书写习作

林清彬

作文评语是教师对学生的习作从形式到内容的全面评价。作文评语可分为眉批和总批,眉批侧重对学生习作中的字、词、句和标点等细节问题的评价,主要对学生进行细致而具体的写作技巧的指导;总批是对学生作文的总体概括性评价,只有两者相互结合,才能提高学生的作文能力。评语不仅能诊断学生作文中的优缺点,为学生设定今后努力的方向,还能发挥沟通师生情感和鼓励学生的作用。

一、高中评语存在的问题

1.评语陷入简单化、八股化的泥淖中。

学生写完作文后,期待能得到老师的评价,然而大部分教师书写作文评语时应付了事,有的只在比较好的地方或者需要改的地方用波浪线画出来,有的只是对学生的作文做寥寥数字的眉批,总批大多是套用概念术语,诸如用“结构完整”、“中心突出”、“构思新颖”、“语句通顺”等语排列组合,更有甚者通篇没有评语,直接打个分数、日期。如此作文评语势必千篇一律、没有价值。评语简单化模式化是教师偷懒的挡箭牌,势必对学生作文会产生不良的影响,导致学生对自己的作文细节一无所知,进而影响作文教学效果。

2.高中作文评语重应试,轻情感交流。

高中教师的作文评语往往关注最多的是主题拿捏、写作技巧、内容结构、文字表达等,忽视对学生进行人文情感的关怀,而高中生正处在世界观、人生观、价值观成型的年纪,往往思想幼稚敏感脆弱,习作中往往会折射出高中生心理、情感、认知的偏差,如果教师在作文评语里加以适时情感疏导和点拨,则可以拉近师生间的距离和促进德育教育。高中作文评语严禁措辞严厉,以免影响学生的写作热情。

三、高中评语存在的问题以及原因分析

高中作文评语之所以简单化、模式化现象严重,主要是因为部分教师对作文评语的重视程度不够,忽视对学生作文进行有效的批改。某些教师认为作文是练出来的,不是改出来的,认为量变到一定程度自然会发生质变;其次是教师工作量大、负担重,如果每篇作文评改10分钟的话,那么每次作文练习,老师至少需要10个小时的时间,如此繁重的工作量,导致教师心有余而力不足,无法认真书写作文评语;再者,教师自身评价能力有限,评语写作意识较弱,很难写出文质兼美、切中要害、诚意恳切的评语。

四、作文评语的写作建议

1.评语要及时且保证有充足书写时间。

学生绞尽脑汁写出的作文,期待老师的评价,教师要及时评价,并反馈给学生。为了写出有质量的能真正起到实效的作文评语,教师首先要保证足够的作文评语书写时间,切实落实作文评价的改进功能。

2.作文评语要有针对性。

教师所给评语要针对具体问题,作详细的分析,比如对有语病的句子,应用波浪线画出来,并提供修改方案和建议,进行具体针对性指导,才会让学生切实体会到评语的价值,佩服教师的文字鉴赏能力和爱岗敬业的品质。

评语要有针对性,每次的作文训练不可能做到面面俱到,只能围绕一个或几个目标进行,这就要求作文评语必须针对具体的训练目标做出恰当的评价;当学生习作漏洞百出的时候,当“立意”、“材料组织”、“语言结构”等都有问题的时候,教师要选择重要的或者是该生最欠缺的问题点评,不要让学生觉得自己一无是处而自我否定。此外,由于学生的写作水平参差不齐,要针对水平不同的学生制定不同的作文评价标准,促进学生的写作水平不断提高,如内向的学生心思缜密,敏感害羞,因此对这类学生的评语就要尽量委婉迂回。

3.注重情感关怀,充分发挥作文评语的沟通功用。

评语是师生间进行情感沟通的桥梁,作文评语对学生的影响是潜移默化的,要在保证其客观性的同时兼顾其人文性,在作文评语中多渗透一些人文情感的关怀,对学生习作中流露出的困惑、偏激、幼稚的看法不要打击讽刺,而是要对他们的认知态度进行积极正面的引导,培养他们高尚的道德情操。

教师评价作文不能用审判者的眼光审视学生作文,面对学生辛辛苦苦写成的文章,教师不能苛求责难,而要贯彻鼓励性的原则,善于发现学生作文中的闪光点,多做纵向对比,不断看到学生的进步,多表扬鼓励,充分调动学生写作的积极性。

教师书写评语时要避免使用缺乏感情色彩的祈使句,多用一些商量的、征询意见的语气,这样学生就不会有那么强烈的逆反心理。虽然书写评语语气要亲切,但是对于学生习作中的缺点和错误不可纵容姑息,教师要用学生易于接受的评语让学生茅塞顿开。

4.提高自身的评语写作能力。

作文评语是教师的下水短文,要求学生做到的,教师自己要先做到。评语是教师的创作产物,虽然寥寥数语,但这是学生学习的范本。教师要遵循相应的写作规范,内容要充实具体、标点要正确、书写要规范工整。在具体书写评语时,教师要讲究遣词造句,活化评语语言,适当运用修辞手法和引用名言、诗句等方法增强评语的文学性。所谓亲其师信其道,好的评语本身就是一篇美文,使学生得到情感上的陶冶,并对老师产生敬仰之心,自然乐于接受教师的指导,并在此基础上写出更完美的文章。

总之,写评语,是语文教师综合水平的体现。教师必须不断完善自己的知识结构,坚持练笔,只有多读多写,才能具备扎实的写作功底,才能站在一定的高度对学生的习作进行全面的审视和评价。

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