应用文写作教学过程中的人文素养渗透与指导

牟秀英

摘要：目前，我国高职高专类学校基本开设了应用文写作课程，在课程实施过程中都面临着一个共同的学情，即学生的人文素养薄弱，影响着应用文课程的教学实效。形成这样的局面的原因很多，但重要的是如何解决问题。应结合具体的教学实践，尝试寻找改善的方法。在分析目前我国大学生的现状的基础上，对应用文课堂的人文素养渗透与指导进行研究，希望使应用文课堂能够为学生的未来发展发挥应有的作用。

关键词：应用文写作教学；人文素养；渗透与指导

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0056-02

应用文写作可以粗略的分成两个大类，一类是通用应用文，一类是专业应用文。如求职信、简历、计划、总结、报告等通用应用文，各个专业的学生都要学习和掌握，以增加就业砝码。

教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，提升教学实效，笔者经常加强学生课堂参与感的教学设计，使学生变被动接受为主动获取应用文知识，例如设立仿真的职业情境：教师 “导演”学生分别担任不同角色进行实况模拟，在这样的过程中学习求职信、会议通知、会议记录、规章制度、竞聘书、工作计划、总结等一系列通用应用文书的写作要求、注意事项。

在情景模拟的教学过程中，学生们经常会不自觉地暴露出礼貌性不足、文化积累薄弱的种种问题，而在实际工作环境里正是这些看似很小的不足往往酿成不可挽回的损失，也直接影响了应用文书写作的质量，因而提升学生礼貌素质、注意在课堂上培养学生的未来职业素养，才能使应用文写作的教学取得更好的效果。

一、理解学生的现状

目前，我国大学生的人文素养程度堪忧，经常有教师或用人单位会抱怨：现在的毕业生说话没有礼貌，写材料错字连篇，表达不清，错了说不得，自私自我，等等。这些人文素质缺失的情况是既成的事实，不容回避，抱怨更是无益，我们做教师的必须直面。笔者认为，首先要换位思考，找到病灶。

1独生子

现在在读的学生是我国独生子国策下成长起来的人群，其特质是占有欲很强、容易霸道、高傲独尊、依赖性强、会有孤独感，任性脆弱，等等，这些不是他们的全部特质但都是缺点无疑，当然我们应该承认，并且应该理解这不是他们自己的错误。

2就业难

大学扩招在提高全民素质角度看的确发挥着重要作用，但是随之而来的是生源质量、教学质量的参差不齐，而毕业生数量的激增给在校学生带来的负面影响就是就业压力大，学习的积极性经受着极大的考验，加之近几年世界范围内受经济发展下滑的影响就业形势不容乐观，学生出现了许多心理上的问题，直接影响到其言行方式的变化，我行我素、注重享乐、自私自利、妒忌猜疑、不学无术、礼貌缺失、目光短浅，这些都在学生身上不同程度地有所表现。

3社会熏

在市场经济背景下，大学生重视专业知识的学习，忽略人文知识的积累，对我国的传统文化和世界优秀文化知之甚少，大学生的学习动机基本上是从未来职业需要出发，个人利益的兑现高于一切。整个社会层面是非、美丑、善恶界限相当程度产生混淆，社会公德严重失范。这些社会变化对刚刚有真正意义上独立思考能力的大学生不能不说是选择上的考验。

二、应用文课堂上的人文素养渗透与指导

面对这样的受教育对象，教师“传道、授业、解惑”的职能、责任也经历着前所未有的挑战，顺时顺势而为才有生机。与其他课程比较起来，学生人文素养的情况对应用文写作教学实效的影响更为直接。

1把握礼貌性表达指导的时机

找到问题所在对症下药才能药到病除。应用文写作课程涉及到很多礼貌性表达，称谓 、格式、请求、致谢、求职、请托都要得体表达才能在工作中产生预期效果。在教学过程中应顺应教学内容和师生互动时出现的情况，教师积极鼓励学生讨论发表看法，寻找适度的表达方法，在学生把握不准确的时候教师恰当示范，如您、尊、惠、贵、谨此等词语的使用，其表达礼貌性的效果一目了然，学生内心认同、记忆深刻，礼貌意识加强，礼貌表达技巧提高，长此以往，其人文素养必然会提高。

2重视细微之处的改变

教师的指导不要忽略细微之处，鼓励学生敬小慎微，让学生明白修养气质就是细微处体现出来的，这就是素养。学生们在高考之前的学习目的完全服务于高考，很多视为常识的细节教育都被忽略了，比如一张白纸上写文章，不注意留白与版心的安排，使文面不规范，不方便阅读；不习惯自然段空两格之后开始；此致敬礼的格式不对，“您”用于复数人称，会写成“您们好”；标点全部用黑点儿代替等等。笔者在教学过程中发现类似这样的问题之后反复强调不断要求改正，学生也不能改正，令人头痛。调查得知，学生一是因从未有过这方面训练形成了不良习惯，二是不重视，认为无所谓。他们还有歪理，比如，微信里造字、表情符号、图片，都能表达。对此笔者心中苦恼无奈，感慨之余积极寻找教学方法，比如PPT示范、名人故事引导、生活实例教育、评价计分督促、优秀作业展示等，学生的情况有所改变。但写作状况改善的同时笔者也深深感受到养成过程的重要和艰难，意识到慨叹不如行动，在教学过程中不因善小而不为，耐心做各种人文素养补课工作，包括请、谢谢、微笑、诚实等基本素质。

3做足宣传渗透工作

结合学生就业形势，笔者经常在教学过程中会适时插入小故事，尤其是生活中、身边的事情，使学生从感性上感知具备礼貌性的好处，做足各种比较教学，在反复渗透中使学生感受人文素养的必要性和深远意义。讲求职信写作要求时，一方面强调写作时的注意事项和技巧，另一方面适时插入求职小故事，让学生感受到有礼貌有助于求职成功，人文素养高的人可以让才华在细微处爆发，使学生心中默默埋下人文素养的种子。结合时代发展的变化引入传统文种的变化，比如“微求职”写作，使学生真实地感受到应用文写作绝不是模式下的套用，或者网文的摘抄拼凑，它一定受到人文素养的影响。

4设计教学提供体验机会

在高职高专院校开设应用文写作课程，其直接目的是增强学生的职业素质，为其未来发展提供持久动力，可是由于学生的独立人生还没有开始，缺乏对未来职业过程所需要能力的正确认识，往往只是看重直接见效的技能学习和训练，比如学前教育专业的学生看重舞蹈、体操、声乐等方面的提高而忽略写作、人文知识的积累，导致幼儿园感慨毕业生来到幼儿园工作，往往与幼儿能很快沟通，甚至很好地上一堂课，可是与同伴合作能力不够，独立设计教学、总结计划写作、评课说课、结合教学科研等能力薄弱，幼儿教师发展后劲不足，幼儿教育行业创新很难。针对这种情况，笔者努力结合未来发展需要创造性地设计教学过程，使学生认识到应用文写作的重要性，体会到人文素养与应用文写作的关系，从内心深处认识到人文素养的持久价值。比如讲总结文种的写作要求时，结合学校安排的教育实习，引导学生回顾实习过程，寻找出自己完成实习任务的做法、效果，从学校、幼儿园、班主任、班干部、自身、同学等不同角度回顾，把自己放在大大小小的环境中比较思考，充分肯定成绩、闪光点，并分析出下次实习可以借鉴的经验，从态度、学习状况、职业素质等方面找到不足之处，实事求是地学习写作。在这样有针对性的学习后大部分学生可以写出基本符合总结写作要求的文章了，同时训练了学生的归纳演绎思维。这样的学习过程让学生生动感受到写作要求掌握好后，写文章的困难就在于文化积累了，语文能力、思维能力、人文素养很大程度上会影响写作质量。这样的教学设计会使学生从心底里自觉生发提高自己人文素养的愿望，并有付诸行动的可能。

5布置读书任务

阅读永远是人文素养培养的有效途径。笔者一直要求学生读书看报，读书从兴趣出发、从需要出发、从作业要求出发选择书目，不仅要求学生读薄书，更鼓励学生读厚书，并且检查读书笔记、读后感，辅导学生制作简报、通讯，结合这样的读书活动学习相应应用文文种的写作，既能提高写作兴趣、水平，还可以提升学生的人文素养，写作课程也有多种收效。

三、结束语

总之，要根据应用文的工具性的特点，注意在课堂上培养学生的写作素养的同时，根据不同专业的职业需求，努力提升学生的人文素质，同时教师加强人文素养提升方法的指导，这样才能使应用文写作的教学取得良好的效果。

（责任编辑：侯秀梅）