培养观察能力 培养想象能力 培养创造思维

朱婕

近几年，受传统的教育理念的影响，很多幼儿教育工作者将教育的重点定位在知识和技能的层面上。他们在进行语言集体活动时忽视了幼儿对文学作品的情感体验，而只是一味地让小朋友被动接受所传授的知识，造成了幼儿在语言表达方面很多问题，如不敢说，不愿说，更不会喜欢自信地说。语言的表达句式机械单一，词汇积累贫乏，表达不流畅，表述思维混乱。冷静细想，我们一线教育者在语言集体教学中过多关注教学形式上的求新求异，忽视语言学科本身的特点，对文学作品的分析理解力不够，对幼儿教育的最近发展趋势了解不够，可能是造成上述问题的主要原因。为此，我提出如下改进办法。

一、营造宽松的互动氛围，让幼儿体验说的快乐

在语言活动中，有了宽松的心理互动交流，幼儿才想说，愿说，

从而才能感受到说的快乐。在活动中，宽松就是让幼儿感到没有压力，没有恐惧，老师不过分判断幼儿的对错与好坏，师生关系是平等、和谐的交流。

二、培养细致的观察能力，让幼儿学会有序地说

观察是认识事物的基础。观察能力的培养是发展幼儿认识能力的基础，更是促进幼儿创造能力的首要因素。因此，在语言集体教学活动中，教师可尝试通过看图讲述、故事教学等形式来发展幼儿的观察能力和口语表达能力。

1.调动原有经验，支持式互动

幼儿学习掌握新内容时，获得成功感的关键是需要一定经验的积累和提升，因此，当我们确定内容时，要分析幼儿的原有经验是什么，需要借助哪些经验，不能偏离或超出幼儿的已有经验。……