高等数学课堂教学模式改革的分析

于春华甘肃省酒泉职业技术学院

高等数学课堂教学模式改革的分析

于春华
甘肃省酒泉职业技术学院

高等数学作为理工科的基础性课程，在整个高校教学阶段的重要性是显而易见的。同时，由于高等数学侧重于数理和逻辑思维的运用，对于大多数学生是一个难点，也是整个教学纲要中的难点。本文将梳理目前高等数学课堂中的教学现状和问题，并对改革高数教学模式提出自己的建议，供大家参考。

高等数学；课堂教学；教学改革；建议

一、前言

“恐数”心理，在中国学生中具有普遍性，特别是在大学阶段，高数的真实合格率并不乐观，在课程的安排上，高数的课时在减少，教师的课堂教学模式或者方法，老旧，照搬宣科，总体上讲，高数专业课的效率是非常低的，即便通过了课程考试，学生的掌握质量也是不让人满意的，这种现象必须得到相关部门的重视［1］。

二、高等数学课堂教学的现状和问题剖析

（一）“恐数”心理普遍性，数学学习兴趣不高

随着高校扩招，学生学习数学的强度和难度都在下降，这样就导致了学生的数学基础参差不去，加上高校阶段，学习压力普遍不大，对于数学学习的懈怠情绪就蔓延开来。厌学、逃课的现象非常突出，根据考前教师勾画的重点临时抱佛脚，甚至不惜通过作弊、代考蒙混过关，长此以往，学生之前的数学差距越来越大，往往很被动。

（二）教学模式落后，教学效果难以保证

高等数学的特殊性，需要对传统的教学方式进行改变。但是目前高校的数学教学还是遵循的高中数学教学模式，教师在整个教学过程中占主导作用，注重理论的学习，对学习的效果的检测也仅仅停留在课后的习题，整个教学过程是非常枯燥的，同时，课堂上，学习氛围严重缺乏，不少同时直接做另外学科的资料，互动性差，教学效果难以保证。

（三）教材过于陈旧，逻辑单一

目前，根据专业可能的要求，高等数学也分了几个等级，但是总的来讲，高等数学教材的体系是不利于大众化教育的，通篇的公式、定理和习题，这本身对阅读者来讲容易产生疲劳感和排斥感。同时，教材的编排逻辑也显得比较落后，单向输入知识的逻辑不利于引导学生主动获取知识，也极大的影响了学习的积极性。

（四）考试评价制度不利于综合素质的培养

数学知识的学习，不仅是让学生掌握基本的数学模型，更重要的是利用数学解决实际的问题，这也是素质教育的根本出发点。现阶段，对于数学教学的评估方式，不少高校仍然是以考试的分数作为衡量学业水平高低的依据，这显然是不科学的。

三、高等数学课堂教学模式改革的几点建议

教学模式的改革，其实也是素质教育推行的过程中，一个重要的组成部分。教与学是教学进程中的两个重要方面，正确对待教师与学生的关系，是开展课堂教学的基本前提。值得注意的是，课堂互动，在很多人看来，数学本身是严肃的，特别是高等数学，如果在数学课堂上过于活跃容易对思维产生消极影响，其实这是一种误区，这种误区的产生源于传统意义上的教学模式，对于现在教育，特别是大众化教育，沟通才是教学的最主要方式。

（一）改革教学方式和评估体系

从某种意义上来看，教师的教学方式和整个教育环境是密不可分的。考试通过率和分数是衡量教师教学成果的唯一指标。所以在教学的过程中，更多的对考试的题型进行重点讲解，容易忽略思维逻辑的平顺性。如果教育主管单位或者院校在制定教育大纲的时候，考虑到大众化教育，综合评估教材的难易程度以及时代性，教师的教学方式肯定也会跟着改变，不能让教师在教学的过程中，顶着教学指标开展工作，那样虽然带来了极高的通过率，但是对于学生而言，并没有学到相应的知识。

（二）因材施教，实行分层次教学

现代教育倡导的是大众化教育，既然是大众化，就需要充分尊重个体差异，因材施教，实行分层次教育。这也是对现有大学教育体制的一个变革，和高中教育一样，学生和教师都是围绕在教学大纲进行的，现有教学大纲其实是一种笼统的，无差别的教育模式，与之相匹配的就是无差别的考核标准。由于大学扩招，让更多的高中学生能够有机会进入高等院校得到进一步深造的机会，带来的直接影响就是学生的文化基础素质会有所下降，这对高等教育带来了挑战，所以对于这类群体如果按统一的教学模式展开工作，学习效率低下引起的不良后果会接踵而至。实行分层次教学具有一定的现实意义，通过考试，按数学能力的高低分班教学，按不同的教学大纲进行教学，按不同的考核标准进行测评，这样就会最大程度的做到公平。这也能给更多的学生学习高等数学的机会，享受数学带来的乐趣。

（三）利用开放型教育方式，改善教师与学生的关系

现代教育的核心在于互动性和开放性，这对于数学教学更是如此。课堂死气沉沉，教师和学生的关系相对生疏，这并不是一个良性教学应有的［2］。虽然数学学科注重逻辑思维能力，所以如果让学生在学习的过程中能够主动学习，是整个教学过程中的难点。传统的以教师的中心的教学方式，学生往往被经典定理灌输的对象，思维的互动性非常弱，这样的教学氛围很难形成学习氛围。开放型的教育方式，需要的不仅是具有开放精神的教育工作者，他们能够对学生心理和教学任务能够做到完美的平衡，这是非常不容易的，这类教师也是非常难得，而且，教学要敢于突破传统的教学方式，运用多媒体手段，演绎出数学的真理，这会让课堂显得非常有趣，同时对于学生而言，多媒体对思维方式的转换是非常重要的。与其说开放型的教育方式是对传统方式的突破，倒不如说这种新型的数学方式是为了打破教师与学生之前生疏的关系。开放型的教育方式在国外也是有很多成功的案例的，并不是因为他们有区别于中国的教育制度，而是他们的教育方式是在乐中学，学生敢于向权威提出质疑，并围绕这种疑问展开演算和推理，无论结论是对还是错，他们享受的不是结果，而是整个过程，这对于培养学生的独立思考能力、心理素质、逻辑思维是非常有帮助的，这也是数学教育带给学生最根本的能力。

四、结束语

高等数学课堂教学模式改革并不是一朝一夕就能完成的，虽然有些院校进行了这方面的尝试，也取得不错的成绩，但总的来讲，在高等数学课堂教学模式改革的道路上还是困难重重，需要学生、教师、院校以及教育主管机构通过合作才能完成。

［1］王远，李莉.由中美教材对比谈高等数学教学中的几点体会［J］.黑龙江教育学院学报，2011（06）.

［2］张丽丽.高等数学多媒体课堂教学探讨［J］.高等数学研究，2007（04）.