从《教育的理想与信念》浅谈教育应回归本真

霍启民

摘要：要想推动素质教育的良性发展，就要重视教育本真的回归，从《教育的理想与信念》感悟教育的本真，教育以经典为依托，教育以情感为灵，教育以服务为准，教育以探索为追求。

关键词：《教育的理想与信念》；教育；本真

教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。同时，教育也是培养人，感化人的过程，最终通过个体人的发展，使人类不断走向崇高，生活更加美好。从这个角度看，就不能不重视教育本真的回归。读了肖川先生的《教育的理想与信念》，对教育的本真有了更深刻的理解。读他的书就像朋友之间的促膝而谈，轻松自然，无时无刻不在感受着他对教育的感悟。他的每一句话背后不仅是多年教育实践的深厚积淀，更能体悟出他对教育本真的诗意理解。教育就是遵循人的本性及发展规律，促进人的多方面发展乃至全面发展的活动。

一、教育以经典为依托

经典之所以成为经典，是经过时间的考验和历史的选择的。作为思想的载体，经典是人类智慧的结晶，是人类在认识世界、改造世界的过程中积累起来的丰厚智慧沉淀。教育的智慧，大都是一些古老的智慧。经典承载着古老的智慧，而经典又往往比时尚更接近真实。肖川教授倡导以古典的心情对待学习，他这样认为：尽管古老的智慧、经典的知识，往往难以具有实际的功效，但都具有益人心智、怡人情性、变化气质、滋养人生的价值。这就是古人说的“腹有诗书气自华”。的确，教育的实践需要品读古典，成就经典。而这一过程是内省与自察的过程，它会让浮荡的灵魂渐归平静，让游走的心灵得到升华，使人始终保持着一份单纯而向上的心态，满怀信心地接近现实，融入生活，开创未来。正因为如此，作为教育工作者才更应该在浮躁中安心静好，以古典的心情，以从容的气度，打磨经典，向历史致敬。

二、教育以情感为灵魂

肖川先生用善于用感性的文字表达理性的思考，用真挚的情感描绘多彩的教育世界。在他的笔下教育因情感而熠熠生辉，情感会让学生心灵震撼。书中用大量的事例阐述这样一个道理，每一个受过情感教育的人，一定会是一个温和、谦逊、善于沟通且对生活充满热爱的人：而决不是一个冷漠、粗俗、心怀叵测对生活充满敌意的人。在教育中要关注学生的情感发展，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话、使他们更多的感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。而这正是素质教育所要求的，培养学生纯洁的心灵、丰富的体验、细致的感受所需要的。本书中作者独到、真实、朴素的“教育理想”和“教育信念”，让人感受到了一种源自教育真谛的呼唤：教育是需要情感的，它牵引着人们回到真实的生命状态、回到本原的心灵感觉，去体悟内心深处的灵性之光。

三、教育以服務为准则

肖川先生认为教育要能够公正地对待每一个人，为其提供最合适的教育，使具有不同天赋、潜能，不同性格、气质和不同阅历背景的学生都能得到最充分的发展，以便他们在将来离开学校，走进社会时能够找准位置，做一个对社会有用之人。的确，教育就应该为学生服务，帮助学生认识自我，实现个体的全面发展而服务。当一个教育者站在三尺讲台上，传道授业解惑的时候，应该思考这样一个问题，你是否洞察到了每一位学生的需要，你是否能真正的帮助他们。人的知、情、意、行是相互影响、相辅相成的，教育并不只是知识的传递，还应秉承为学生服务的准则，可这一点是教育者在不知不觉中容易忽略的。正如作者在书中序写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”

四、教育以探索为追求

教育过程本身就是一个不断探索求知的过程，而一个有责任心和使命感的教育工作者，理所应当的成为教育的探索者。探索的过程是艰辛的，遇到困难不退缩，要持之以恒，始终以一种积极的心态去迎接挑战，才能拨云见日。勇于探索就要敢于创新，教育工作者要学会创新，但创新并不是要能探索出整个人类都未知的认识或规律，而是通过自主探究，将古老的教育智慧变成指引自己方向的信念和教养，并将这种信念和教养体现于日常的、细微的教育行为之中。从某种程度上说，教育探索其实就是教师不断丰富自我，完善自我，反思自我的过程。具备了开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣，就打开了教育探索的大门，并终将能实现教育的理想和信念。

教育是培养人的，但仅仅一句“培养人”并不能表达教育的丰富内涵，而教育终归是要回归本真的。而本真的教育应该是对人的生存状态的澄明与回归，这也是《教育的理想与信念》这本书的自然流露。肖川先生对于教育的思考与研究，让人耳目一新，耐人寻味，给人力量。回味这本书，无时无刻不让人感受到教育的本真，看似平淡，却激发人们殚精竭虑地去实践；感觉清新，却迫使人们充满理性的去思考。