理解语言，品味语言

林丽荣

新课程理念的春风吹进课堂，新颖个性的教学理念和花样百出的教学方式冲击着传统课堂，我们欣喜的同时也茫然，什么样的课堂才是新课程理念下真正的语文课堂？常常看到这样的解读文本的方式：“这篇文章讲了什么？”“这篇文章告诉我们什么？”或者“学完课文你懂得了什么？”教师把研究重点聚焦在文本内容理解上，强化“人文感悟”，过度深挖文本的人文内涵，淡化“语文的感悟”，忽略语言学习。在这样的课堂上，学生获得的主要是文本的“意”；至于文本的“言”是否获得，完全听凭学生的悟性。这种“得意而忘言”、“得故事”而忘“语言”的粗犷式解读方式使原本丰实的文本变成干瘪的故事，空泛的意义停留在学生的记忆里，而那些承载语文学科本位意义的生动鲜活的语言被忽略、遗忘了。语文课堂成了故事课、常识课、科学课。

那么，语文的本体是什么？显然不是语言文字承载的内容，即“写”什么，而是用什么样的语言形式承载这些内容，即“怎么写的”，“为什么这样写”。语文学科的本位是对语言的品味与感悟，以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。面对现今课堂中出现的这一课程本位迷失现象，崔峦老师就指出：“要摒弃烦琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，把教学重点坚决铆定在理解品味语言，特别是运用语言上。”一语道破天机，道出了现在语文课堂教学最显著的弊病。那么，如何在课堂上引导学生理解品味语言，使语文课充满浓郁的语文味呢？……