基于元知策略培训的高中英语听力教学研究

张梅山

甘肃省环县第二中学

基于元知策略培训的高中英语听力教学研究

张梅山

甘肃省环县第二中学

英语听力教学一直以来都是学生学习的重难点，而在高考中英语听力在英语考试中所占分值的比重也十分的大，这部分的考试不涉及我们的语法和阅读知识，只需要学生在考试的时候将英语对话听懂，找准词汇就可以。因此，在我们的高中英语教学中，英语听力教学一直是教师教学的重点。近几年来，随着教育改革的不断发展，人们对于学习策略的研究也不断深入，元知策略在听力教学中被引进到我们的教学中，受到不少教师的关注。本文对元知策略进行了简单概述，并分析了其在高中听力教学中的应用方法。

元知策略；高中英语；听力教学；研究

元知策略指的是个体对自己的认知活动的认知。它一般分为三中类型即元认知认识；元认知体验；元认知监控三部分，学生将元知策略中的计划策略、监督策略、调节策略，应用到我们的学习中，对于我们学生的学习具有极大的帮助，而在英语教学中，应用这种策略对学生的英语听力进行有效训练，能够有计划有目的的进行教学，在教学过程中对学生进行监督和调节，对于学生的英语听力学习具有十分重要的意义。

一、元知策略中的预知策略在听力学习中的应用

学生在进行听力训练或是考试的时候，总会有一个缓冲的阶段，学生在听听力之前，都会有一点时间去阅读我们的听力材料。而元知策略中的预测策略在教学中的作用就是培养学生对听力内容的预见，猜测等技能，这样学生在读题的时候就能够有目的性的读题，当一道题目摆在我们学生的面前时，学生就可以思考，这道题目，可能会考查的是什么内容，这样生答对题目的机率将大大的提高。

例如，在一个对话题目中有这样的四个选项A、She will drive the man to the supermarket.B、The man should buy a car of his own.C、The man needn't go shopping every week.D、She can pick the man at the grocery store.如果学生在学习的过程中熟练的掌握了元知策略学习法中的预知策略，学生在看到这道题目的时候，首先要做的就是先快速的浏览一遍题目，通过浏览，我们可以看出来在所给的四个选项中都有提到的词汇有supermarket，car，go shopping等词。通过这几个词语学生可以大致判断出这道题目的对话可能与汽车和购物有关，因此，学生在答题的时候，就可以着重去听这些词汇，这样学生的答题正确率，将会有明显的提高。

二、元知策略中的监督策略在英语听力中的应用

监督策略是建立在我们的预测策之上的，学生在进行听力训练的时候，教师可能会先让学生快速的浏览一遍题目，在浏览题目的时候，学生就可以将一些重点词汇做一个标记。教师在播放听力录音带的时候，学生就可以集中注意力寻找听力对话中有哪些是与自己做的标记的单词有关的，咋、找到这些关键的字词，学生听到正确答案的机率，将会有明显的提高。

在高中阶段的英语听力训练，难度都不是特别的大，即使学生在学习的过程中会遇到一些生僻的词语，但是采用这种训练方法，学生在听听力的时候，只要找到一些关键的词语就能够有效的答题，可以将一些生僻的词语忽略掉。

三、元知策略中的自我调节策略可提高英语的听力能力

在英语教学中对学生的英语听力能力进行训练，并不是说将一个不会的题目听懂了就够了，教师在教学的过程中，还应当引导学生不断呢反思和总结，看一看自己之前在听力中犯了哪些错误，这些错误有哪些是可以避免的，让学生自己进行经验总结，在失败中得到成长，避免以后在做题时，再犯相同的错误，这样是、也是我们提高英语听力能力的一种方式。

例如：我们前面提到的题目，学生已经知道题目是与汽车和购物有关的，而我们的问题是：What does the woman mean?学生在一开始可能还不确定对话中两个人的具体购物方式时，听到了这样的对话内容M：Do you think l would borrow your car to go grocery shopping?W：Well l don’t like to let anyone else drive my car.Tell you what,why don’t we go together?当我们的学生在这段对话的时候，听到together这个词的时候，我们就知道了女士是要男士和他一起去购物的，但是学生在听的时候可能不仔细，一听到drive这个词就将答案错选了。

遇到这样的情况的时候，教师就应该帮助学生进行分析，导致学生发生错误的原因，在这个题目里女士已经明确的提出自己不想让别人开她的车，而在我们的四个选项中，也没有男士不去购物的选项，所以我们很容易就能够得出正确的答案，而学生在听这个题目的时候听错了，可能就和学生之前在读题的时候不够认真和仔细有关。在进行英语听力训练时，运用学会自我调节、评测的策略，让学生学会反思我们英语听力教学中自己存在的问题，并且不断纠正对于学生英语听力成绩的提高帮助极大。

总之，在英语听力教学中采用元知策略培训的方法训练学生的英语听力，能够充分的调动学生的积极性，让学生对于英语学习产生兴趣，激发学生的求知欲，让学生通过自己的摸索和探究，找到适合自己的英语听力学习方法，提高自己的学习成绩，为自己今后的发展打下良好的基础。当然，再好的学习方法，也需要我们的教师在教学过程中正确的引导和运用，只有教师的正确引导，学生才能找准学习的方向，更好的学习。

[1]苏远连.论听力学习策略的可教性——一项基于中国外语初学者的实验研究[J].现代外语.2003(01)

[2]赵蓉.元认知策略在外语听力教学中的应用——一项以元认知策略指导为中心的外语听力教学模式的研究[D].西安电子科技大学2004

[3]黄盛.听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的运用[D].华东师范大学2006.