英语教学中的心育之浅见

万亚涛

（河北保定唐县长古城中学，河北 唐县 072350）



英语教学中的心育之浅见

万亚涛

（河北保定唐县长古城中学，河北 唐县 072350）

摘要：学习是一项非常复杂而又高级的思维性活动，它的活动效率是否达到预期值，和学生在学习时候的心理健康状态有着十分密切的联系，心理健康状态因素对于英语教学存在着重要的影响作用。因此，加强英语教学中的心育功能显得尤为重要。

关键词：英语教学；心理健康；教育观念

英语学习十分讲究环境。不少教育工作者都认为，英语学习有特殊的社会方面的性质。英语包括了对于其它社会特点的行为规范的效仿。学习除母语之外的第二门语言能够让学生学会下意识的去成为不同社会情况中的人，也能够培养各年龄层次的学生对于跨文化交际方面的意识以及能力，而这一点也已经成为了学习英语的最终目的。从现实方面来讲，注重学生学习的真实性是体验性学习的首要原则，教学过程中将心理教育渗透到英语教学内容中，使学生在学习英语的同时接受良好的心理教育是新时代教育的重点。作为英语教育工作者，虽然不承担心理教育的主要任务，但如何消除学生在英语学习中遇到的各种心理障碍，使之愉悦地完成学习任务，却是我们每位英语老师必须面对并解决的首要问题。那么，如何在英语教学中渗透心理教育呢？笔者认为有以下几点：

一、创设课堂良好的心育环境

对于学生来说，兴趣是最好的老师，不让学生产生厌学情绪至关重要。英语这一学科，它的学成难度非常大，这就意味着学生有效的学习这门学科需要教师的帮助和激发，以寓教于乐的教学方式和活动去引发不同学生对于学习的真正兴趣，从而产生成就感。这就要求教师要给学生创造一个能够支持或容忍标新立异甚至偏离常规思维的环境，让学生感到心理是自由的、安全的，并通过小组合作，在质疑、探究学习活动的过程中对学生进行心理健康教育，同时，巧妙利用评价营造“心育”的氛围，加强学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这就需要教师严谨备课，以了解、调查、访谈等方式去了解不同学生对于英语学科的态度以及需求，再去根据学生的实际学习能力去安排相应的教学内容。其次是课堂初期的导入，万事开头难，有一个好的开端，是一堂课是否能够成功的重要保证。教师应该学会以游戏、聊天、互动等不同的方式把学生带入到自己设定的情境中。最后一点就是课堂环节的设置，想要做一名合格的英语老师，最为重要的就是学会不断提高学生的兴趣，不让课堂变得死气沉沉。可以让学生看一些英文影视片段、彩排一些英文小短剧等等，不管采取怎样的方式，我们的目的都是十分明确的——使学生有兴趣，让学生以饱满的热情去学习英语。

二、利用教材强化学生的向上心理

英语学科的新教材十分关注不同层次学生的学习兴趣，设计上讲究去结合学生的特点，更大程度的去激发学生英语学习兴趣。所以，教师应该把教材作为基础，围绕教材构建一定的情景，在教材中渗透心理方面的教育。可以先学会一些学生间的问好，学习一些基本社交礼仪。比如说：Good morning/afternoon，How are you？或者是Nice to see you.其次，还要学会用英文去鼓励学生，“You are pretty good.”或者是“You are so smart.”此外，还可以让学生去发觉教材中隐藏着的某些英文谚语，用中文对应起来学习，比如说： “Constant dropping wears away a stone.”的意思是“滴水穿石”。“An inch of time an inch of gold”的意思是“一寸光阴一寸金”。这种方式可以有效的用英文的方式去强化学生对于某些正确理念的把握。

三、正确把握学生的心理需求

1.正确激发。英语教学时，教师应寻找合适的时机激发学生的兴趣，以最高的热情去鼓励学生，不能歧视任何一个学生。在寻找学生回答问题后，应该充分的给予学生鼓励和赞扬。但是同样也要注意学生的情绪和性格，对于胆小内向的学生应该更多的关注和鼓励他们回答问题，对于积极乐观的学生要让他们学会团结合作，这是所谓的因材施教，不让学生感觉有偏重。

2.互学互助。没有一个学生会希望自己落单，无人关注。教师在英语教学时应该采用集体教学的方式，把学生有针对性的分成不同的组别，把不同性格的学生搭配在一起，让他们共同完成某些学习任务，这种方式有利于增强学生的集体意识，也会让学生初步尝试到团结协作的作用，避免了学生自我封闭行为意识。

四、激发学生的积极心态，激活学生思维，提高学生的学习水平

心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感具有激发动机，提高兴趣、增强效率之功效。因此，在英语教学中，教师要注意有效的激发学生的积极情绪，克服和消除学生的消极情绪；要有意识地通过各种积极、肯定的心理暗示，是学生在潜移默化中受到积极的影响，产生自信、自尊等良好的自我意识。在英语教学中，教师的一个眼神、一个动作，一种情绪或态度，都会诱导学生产生积极的情绪。因此，我们要善于运用课堂氛围和各种激励手段来刺激学生的积极的情感体验，使师生间形成融洽的情感交流，加之提问时做到低起点、小坡度，层层深入，环环相扣，定能在培养学生健康的心理的同时激活学生的思维，提高学生的学习水平。

教学上的发展需要恰当的去适应时代的进度。21世纪是人类精神文明推动的时代，掌握一门外语至关重要，我国教育制度中的英语课程正是为了适应这一特点。英语教师要学会根据英语教学的教材内容去寻找适合进行渗透心理健康教育的交叉点，不故意强求，灵活的把握和运用不同的方式进行理念的引导和疏通，重视不同层面学生的心理健康教育，促进我们的学生能够德智体美劳共同进步、发展，在综合能力上有显著的提高。

参考文献：

［1］中国民主促进会中央委员会 中小学健康教育研究会.《中小学心理健康教育》，开明出版社，2015-02.

［2］俞国良.《心理健康教育》，高等教育出版社，2005-07.

［3］王书荃.《学校心理健康教育概论》.华夏出版社，2005-10.

［4］刘维良.《学校心理健康教育-实施与管》.重庆大学出版社，2006-7.

［5］陈家麟.《学校心理健康教育（原理与操作）》，教育科学出版社.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0276-01