文言文诵读教学法初探

郭素春

（河北省石家庄市第十中学，河北石家庄 050000）

文言文诵读教学法初探

郭素春

（河北省石家庄市第十中学，河北石家庄 050000）

文言文承载了中华五千年文明的精髓，其教学的意义和价值毋庸置疑。如何在教学中深入浅出，使学生掌握打开古典文化宝库的钥匙？笔者根据自己的教学实践总结了“诵读教学法”：让学生在不同形式地反复“读”中正音、寻疑、解疑、明义；用多种多样科学的“诵”的方法指导学生熟读成诵。

读；诵；诵读法

南宋教育家朱熹在《熟读精思》中说：“凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册整齐顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：‘读书百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也……”由此可见，诵读在读书活动中的核心作用。笔者在多年来的文言文教学实践中采取了“诵读法”，收到了令人满意的效果，在此向广大同仁介绍一些具体做法，希望与大家商榷共享。

一、“读”

此“读”，绝非无目的无计划地“放任自流”地读，而是教师根据教学内容精心安排，“循序渐进”地读。一般需要以下三个步骤。

第一步：正音。所谓“正音”，包括纠正字的读音、句读、语气、语调等。文言文中的生僻字、通假字、多音多义字、长句、拗口句较多，正确地朗读，才能正确理解句意乃至文意，才能正确地体会作者的思想感情。如：“学学半”（《礼记·虽有嘉肴》），第一个“学”的读音为xiào，意思是“教人是学习的一半”；