社会实践是核心素养发展的“生态环境”

姚育青 许序修

好的中学教育，应该通过学校生活、书本世界为学生拓展一个生动丰富的社会生活和生命世界，让学生切身体悟到成长、成才既需要书本学习，也需要实践磨炼，逐渐形成塑造自我、实现自我的自觉行动，确立服务社会、报效国家、造福人类的远大志向，由此发展终身受用的核心素养。

学生的社会实践不能再局限于摘棉花、拾稻穗等方式

2009年，学校建校90周年前夕，我们采访了.些老校长、老教师，他们近乎一致地期望：评价学生应该至少包括两个方面：一是学业成绩；二是在社会的实践和服务表现。

这些老校长、老教师还指出，现在不少学校聚焦第一个方面，忽视或忘记了第二个方面，这是当下学校教育的严重不足。他们再三叮嘱：时代在发展，社会在进步，科学文化水平不断提高，学校教育与生产劳动和社会实践相结合的内容、途径、方式、要求不同了，你们要更新观念，改进做法，探索出一条适应学生成长、成才的新路来。

老校长、老教师的及时提醒，促使我们深人反思当前學校重书本学习、轻社会实践，抑制学生生命个性、生活能力发展的弊端，客观审视学校教育与生产劳动、社会实践结合的现实基础和条件。

我们认识到，现代社会科技进步、经济发展、生活丰富，学校教育、文化、学习交流日益频繁，为学生的应用学习和创造实践提供了良好条件。学生的实践不应局限于过去那种简单的摘棉花、拾稻穗等方式，而应让他们根据自己的兴趣和特长，自主结合学习和生活进行参与性、应用性、服务性、合作性乃至创新性实践。……