校长课程领导力的提升路径

钱丽欣

课程建设是学校众多工作的关键领域。无论是落实“立德树大”根本任务，还是推动“核心素养”落地实践，很大程度上取决于学校对课程的理解、规划和实施。作为学校掌门人，校长抱持什么态度、采取什么方式推进学校课程建设，是人云亦云还是探索创新，是上行下效还是独辟蹊径，直接影响课程的实施效果，决定学校发展方向，影响学生成长。

从课程管理到课程领导

课程领导力是校长领导力的核心，是校长诸多职责和能力要求中的首要能力、关键能力。作为一校之长，应根据党和国家的教育方针，努力提高自己的课程领导力，以课程建设为载体推动学校内涵发展，实现办学水平和教育质量的全面提升。

2010年，上海市因应形势发展需要启动“提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目。该项目以学校课程计划编制、学科课程建设、教学改革、课程评价等为切入口，充分发挥学校在课程实施中的主体作用，唤醒校长和教师的课程意识，为上海市乃至全国提供了很多鲜活的案例和经验，由此带动全国校长课程领导力的研究和实践。

然而，纵观学校实践，一些校长并没有把课程领导放在中心位置，仍把自己定位为“行政首长”把課程建设任务交给分管副校长。还有的校长很少关注学校课程资源的整合与开发，很少研究国家课程、地方课程校本化的保障机制问题，很少深入课堂参与课程教学研讨活动，致使自己在课程建设上的话语权逐渐弱化甚至被剥夺。……