刍议心理学在小学英语教学中的应用

陶金萱

摘 要：本文通过对儿童心理学研究成果的论述，阐述教育部决定从小学三年级开始推广开设英语课的科学性，探讨儿童英语教学的特点、方法，以便推动儿童英语教学的开展。

关键词：儿童英语；关键期；记忆发展特点；认知风格；非智力因素

提到儿童英语教学，人们首先想到的是有关外语学习中最佳年龄段的问题。神经心理学家潘菲尔德（W. Penfield）认为最佳的年龄是青春期之前几岁。他认为语言的理解和产生涉及大脑两半球的发育。青春期前，大脑富有弹性，习得语言具有高效性；青春期后，多数人的大脑发生侧化，语言功能主要由左脑负责，学习语言就越来越困难。20世纪60年代，莱尼伯格（E. Lenneberg）在潘菲尔德理论的基础上，根据儿童与成人大脑受损对语言能力造成影响的病例，认为儿童语言和成人语言的神经学基础不一样，得出儿童学习语言比成人容易的结论。在此基础上，他提出有影响的“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）理论。著名语言学家克拉申（Krashen）依据瑞士著名心理学家皮亚杰的智力发展阶段理论，提出语言发展的关键时期是在早期感觉运动阶段之后，在青春期形成操作期以前。经过大量实验克拉申进一步得出结论：“成年人和较年长儿童一般在最初习得第二语言速度方面较年幼儿童快，但就最后获得语言而言，通常还是儿童较好”。尽管也有许多不同的理论存在，但是学习外语对儿童大脑、生理和心理发育并没有危害。这一点已成为共识。……