浅谈初中物理教学中小组合作学习的有效性

肖升

一、小组合作探究学习有效性的内涵

所谓“小组合作探究学习的有效性”是指：通过小组合作探究学习，学生获得了知识和合作、探究、组织、竞争等能力的全面发展，实现了特定的教学目标。

二、初中物理小组合作探究学习存在的问题

1.合作时机不当，随意性强

需要合作的问题是否有价值？合作的频率多少为宜……有时，我们不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地采取小组合作探究学习方式。如：在教学内容过难或过易的地方设计小组讨论，在适合全班教学或教师引导的地方组织小组探究，甚至在一节课中安排了多次小组合作探究学习，结果收效甚微。

2.合作注重形式，缺乏实质

许多教师对合作探究学习不太了解，于是我们经常看到教师的出发点和归宿是完成教师对教学的设计（以教师为中心），合作的任务不明确，方法不引导。一般是教师一声令下开始合作探究，时间一到，不管讨论没讨论完，实验做没做完，教师一喊“停”，教室便安静下来，整个过程中教师站在教室某处耐心等待或在各小组巡视，一语不发。在这样的课堂上，教师把合作探究学习作为一种形式，一种点缀，只是完成一项程序而已。

3.合作自由放任，缺乏调控

小组成员的编排是否合理？小组成员的分工是否明确？学习任务的切分是否恰当……我们看到合作探究学习过程中常出现较大的噪音，每个人都在张嘴，满教室都是“嗡嗡”的声音，谁也听不清谁在说什么；有的小组在讨论探究，有的小组寂静无声；