论“研学后教”理念下的小学高年级语文作文教学策略

何柳芬

摘 要： 传统的语文作文的教学方式已经不能适应当代社会的发展，在新的时代条件下，教师要注重利用研学后教的理念展开教学，切实提高学生的作文水平。

关键词： 研学后教 小学高年级 语文作文 教学策略

新课改明确提出学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者，在小学高年级语文教学过程中，教师要注重利用研学后教的理念，切实实现以学生为中心的作文课堂教学，强化课堂学习效果。

一、教师重复细致的备课

研学后教的理念指的是教师在教学前先通过研学案的方式让学生自学，在学生自学的基础上对学生写作中的问题进行纠正，促使学生写作水平的提高。研学后教理念下的高年级作文教学，需要教师在教学前进行重复的备课工作。第一次备课时，教师根据教学目标确定主要的教学内容，并确定一份研学案。教师将它提前发给学生，学生根据自己的理解对其内容进行完善。随后，教师根据学生书写的内容判断学生的作文水平，并从中研究学生写作中的问题。根据从研学案中获得的知识，教师重新审视自己的备课方案，弥补其中的不足。以《二十年后回故乡》的写作教学为例，教师在教学前发放研学案，让学生想象二十年后自己从事的职业、故乡的变化等，并把这些记录在上面。教师课前收回研学案，根据学生写出的内容确定学生的欠缺之处，如有的学生只是笼统地说了故乡在二十年后的样子，并没有将现在的故乡和未来的故乡进行对比。……