浅谈班级工作中学生逆反心理的矫正

余朝荣

一、逆反心理的形成及其特征

所谓逆反心理，就是作用于个体的同类事物超过了个体感官接受的限度而产生的一种相反的体验，是一种有意识地脱离习惯思维轨道而向相反思维方向发展的探索。大体上分为主动型和被动型两种。主动型逆反心理的形成，一般是被教育者对某些现象、某些问题有片面的认识和看法，从而有意识地与教育者对抗。如认为“人的本质是自私的”，而共产主义道德、雷锋精神或为人民服务等总是与其格格不入；或者因为自己的某种欲望未能满足，如未评上“三好学生”而对老师耿耿于怀，故意找老师的岔子，或公开顶撞老师、发泄对班主任的不满。被动型逆反心理的形成，一般是在教育者言行的直接刺激下，或者其他外界因素的影响下而反映出来的违背教育者意志的心理行为。如违反纪律，受到公开批评时，感觉自尊心受到挫伤，虚荣心未得到满足，产生抵触心理，无理争三分。他们不像主动型者一样，公开对抗，而对老师布置的工作不哼不哈，也不完成，暗暗与老师“唱对台戏”；或者私下在同学中散布消极因素，借以发泄自己的不满。主动型逆反心理者一般较稳定，但也不是不可克服。被动型者带有一定的动摇性，只要我们的方式得当是容易矫正的。

二、逆反心理对班级工作的负面影响

当班级中学生有逆反心理时，轻者对班级管理活动的开展产生影响，形成一定的阻力。重者，将抱成消极落后团伙，与老师、班干部对着干。……