在园本课程中渗透本土文化

张玲

【摘要】主题活动、孩子是环境的设计师；集体教学、孩子是课堂的主角；区域活动、孩子是活动的主人；户外活动，孩子是快乐的精灵；实践活动，在自然环境中认识社会。

【关键词】园本课程 本土文化 幼儿 发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0008-02

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育过程。”教师要尊重幼儿身心发展特点，发展幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性，以生动活泼的形式组织活动，开展游戏，促进幼儿全面、和谐的发展。

克拉玛依是一座因油而生、因油而兴的城市，我园的园本课程是“油乐园—彩虹课程”，我们在教育教学中，充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的历史文化和富饶美丽，激发幼儿爱家乡的情感。同时以园本课程为依托，以幼儿为主体，从主题环境、集体教学、区域活动、户外活动等方面，促进幼儿各方面的发展。

一、主题活动、孩子是环境的设计师

我园依据园本课程“油乐园—彩虹课程”，大中小班分别开设“甜蜜蜜的家乡情”“家乡的天空蓝蓝的”“我爱我家绿草地”“飞翔吧—七彩童心梦”等主题活动，在系列主题的开展过程中，我们对于主题环境布置遵循两个原则：一是以孩子的作品为主，教师和家长的作品为辅，进行主题环境的创设；二是环境的创设是有连续性的，是递增进行的，主题墙的色彩丰富多彩，内容贴近幼儿的生活，能吸引孩子们主动看看、说说、画画，鼓励引导孩子们不断的用自己的双手丰富主题墙的内容，积极参与主题墙的创设，让孩子们成为主题墙的主人。……