过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考

赖书颖

【摘要】写作教学是英语教学中的重要组成部分。过程写作法的提出和实践，为我们的英语写作教学开辟了新的思路。本文以外研版九年级上册Module 10 Unit 2的写作教学为例，根据过程写作法的理念，探讨和分析了应用过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考。

【关键词】过程写作 初中英语 写作教学

依据国家教育部制定的《英语课程标准》，在九级目标体系中对7-9年级的写作目标提出了具体的要求，因此，写作教学是英语教学中的重要组成部分，而当今学生的写作得分普遍存在不理想的现状，过程写作教学法的提出和实践，为我们的英语写作教学开辟了新的思路。

一、对过程写作法的理解

过程写作法起源于20世纪60-70年代，以建构主义和整合理论为依据，旨在锻炼学生的主动性和自身的主体意识。这种教学法的理论基础是交际理论，它认为写作的过程实际上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的单独行动。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上，充分培养学生的思维能力。它要求教学目的交际化，注重在真实的社会情景中使用真实的语言进行交际活动。它是一种重视写作过程而非成果的教学法。具体做法可分为三个阶段：写前阶段（pre-writing）、写作阶段（while-writing）、和后写作阶段（post-writing）；六个步骤：写前活动、独立起草、小组讨论、改写初稿、教师反馈和修改定稿。各阶段相互交叉，往复循环。

二、过程写作法在初中英语写作教学中的实践