语境设置下的写话在语文课堂中的应用研究

田恒江

课堂教学中，很多老师都会给学生布置“小练笔”，目的是通过练笔提高学生的语言运用能力。笔者就以苏教版的几篇文章为例，加以说明。

一、补充续写式小练笔

补充式续写，通常是教师给出文章前面的部分，然后让学生续写。因为有了前面部分的铺垫，学生在续写时相对来说比较轻松。但是，如果前期没有充分的语境渲染，学生在续写时就会出现续写无文、思维僵化的情况。怎样巧妙地设置语境呢？

教学《秦兵马俑》时，课文中有这样一段：“它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……”

教学中，我一边播放秦兵马俑的资料视频，一边进行声情并茂的解说，学生看得出神，听得也十分投入。这时，我对学生说：这是作者自己看到兵马俑的动作、神态后产生的想象。想必同学们的想象力比作者更加丰富，请同学们看大屏幕，也来想象一下不同形态的兵马俑丰富的内心世界。屏幕：有的抬头看天，好……有的神态凝重，好像……有的眉头舒展，好像……因为有了一定的情境，学生很容易补充。

生：有的抬头看天，好像在思念远方的妻儿；有的神态凝重，好像知道下一场战争凶多吉少；有的眉头舒展，好像想起了往日家人团聚的情景。

二、词语组段的小练笔

这类小练笔，多是教师提前给出课文中比较重要的词语，让学生选出其中的一个或几个词，写一个小片段。