积累

朱密英

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是小学语文能力的综合训练，是小学生语文水平的综合体现。然而，学生怕作文，这似乎是一个普遍的现象。怎样让学生对作文从怕到喜欢呢？这恐怕又是许多语文教师经常研究并为之头疼的问题。我在实践中不断摸索、探究，认为教师要结合课堂教学，有计划、有目的地组织学生广泛接触实际，开展各种有益的活动，指导学生观察和分析周围的事物，大量阅读课外读物，多方面收集知识积累写作素材。这是激发学生写作兴趣、提高学生作文能力的重要途径。

一、留心生活，积累素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文也是这样，学生脑子里没有用来写作的材料，是写不出好的作文的，在课堂上完成的只能是“闭门造车”，勉强地生拼硬凑。只有在生活中勤于观察，善于积累，才有内容可写，才能把作文写好。平时，学生虽然生活在丰富多彩的环境中，对生活也充满了乐趣，但是，由于他们不会观察，捕捉不了生活素材，很少注意积累写作材料。因此，对周围的人、事、物，听而不闻，视而不见，不懂得去积累，头脑空空，无材料可写，作文内容贫乏。所以，教师平时就要教育学生做生活中的有心人，培养他们善于积累素材的好习惯。

语文是一门包罗万象的课程，只要细心揣摩，就会发现生活中的许多事物就是教学的素材。陶行知教育理论的一个重要方面就是生活教育理论，即生活即教育。对于作文而言，生活即作文素材，脱离了现实生活，学生也就没有了作文的材料，学生的作文也就成了无源之水、无本之木。对于小学生而言，生活就是最好的写作素材。我常带领学生走出去，认识大自然，接触社会。

例如，在教学中，遇到要求学生写《春游》《金色的秋天》等写景的文章，在写作之前，就有组织地带领学生走进大自然，去认识四季变化的美丽景象，了解太阳、花草、树木、小昆虫及自然界各种各样千变万化的景物，引导他们把大自然的美丽景色记录下来，从而感受到祖国山河的美丽壮观。学生在心灵上感到欢乐愉快，写作上就有了新的升华。那清澈的小河、碧蓝的天空、广阔的田野、金黄的稻浪、苍翠欲滴的松柏、鲜艳的花朵、果实累累的菜园、忙忙碌碌的小蜜蜂等等，都给学生留下一片新意，从而激发起了他们的写作兴趣。

状物作文，我让学生抓住物的特点，撷取写作材料，从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等方面，有重点、有目的地进行观察、记录。

写人的文章，我让学生细致观察自己身边和周围的人，经常设计一些观察题目，如仔细观察一名邮递员，一位民警叔叔，一位售货员阿姨，观察爸爸举止言行的特点，妈妈如何操持家务，同桌同学等等。通过这样指导观察积累，学生更加热爱生活，在生活中汲取写作素材，培养写作的兴趣，在生活中开阔了眼界。

二、开展活动，积累素材

叶圣陶说过：“写东西靠平时的积累。”小学生今天的一篇文章，其实就是综合的表现他以前的知识、思想、语言等多方面的积累。

学生的生活是金色的，作文材料比比皆是，可写的东西就在身边。小学生好奇、好胜，活泼好动是他们的天性，根据这一特点，我经常设计一些带有趣味性的游戏活动，让学生在玩中汲取写作的材料。如“老鹰捉小鸡”，这时候，我不但是组织者，又是参与者，学生玩的兴致会更高，然后我就会在活动当中引导学生层次分明地去观察，有意识地观察每个人的动作、表情，捕捉每一个细微动作，调动学生思维的积极因素，使学生人人进入角色，玩在其中，乐在其中。

活动中，我既注意严肃庄重，又注意生动有趣。春天，组织学生春游，在青山下写青山，在溪水旁写溪水。引导学生把爱祖国、爱家乡、爱大自然的思想情感贯注在自己的笔端。秋天，组织学生观察丰收的果实，赞美劳动人民，描绘家乡的美景。在这些活动中，不仅指导学生观察静物，还观察动物，进行动态和静态的描写。让学生感知到第一手材料，展开合理想象，在大自然中受到感染和熏陶，真情实感油然而生。每学期，我还有计划地组织学生参观家乡的湖泊、桥梁、村庄，组织生动活泼的主题班会，组织文娱、体育、书法、绘画、百科知识等小型竞赛。我还始终坚持让学生自己动手办小报，鼓励学生自己写稿，自己当小编辑，自己编排内容，自己设计报刊，给小报起名字。小报的名字起得各具特色，内容五彩斑斓，有表扬稿、有幽默、佳作欣赏、世界奇闻、班级见闻等等栏目。充分利用生活素材，这样学生把搜集作文素材的过程中当作一件有趣的事了，作文时，学生有事可写、有感可发、有情可抒了。

三、大量阅读，积累素材

我国著名的语言家张志公谈到阅读和写作的关系时说：“读写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上训练。”鲁迅也说：“只看一个人的著作，结果是不太好的……必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”

有的学生读书后，一无所得，不注意积累所得知识，因此，我特别注意指导学生在阅读过程中做好读书笔记，选择一些书报里的名篇、佳作由教师边读边评，把精彩的词句，段落等要背下来，以便借鉴。我还指导过学生写读后感受，建立素材“仓库”，定期举行“积累佳作欣赏会”，这是鼓励学生写作、提高写作水平不可缺少的一环。开始，是我选取出学生好的作文读给学生听，然后让他们评议缺点；以后就让学生选出他们自己喜爱的文章，读给大家听，让大家欣赏佳作，使学生在欣赏中汲取知识的源泉。这样时间长了，就成了一个写作材料的“富翁”了。学生有了大量的阅读为基础，写作时的方法就会蜂拥而至，语汇语言就信手拈来。

四、观察日记，积累素材

学生观察所得的材料很多，写日记是学生平素积累素材的好办法。学生在与每天生活在一起的父母的接触中，在与朴实勤劳的农民的交往中，了解他们各种各样的优秀品质，在学习和劳动中，体验生活情趣，陶冶自己的情操，探索人生的道路。我在指导学生写作观察日记时提出四点要求：一是要真实，记录必须是自己对生活的所见所闻，而不能抄写别人的或自己的想象编造。二是要集中，要围绕一个中心写。三是要具体，就是要写自己观察到的事物的形状、大小、姿态、色彩、构造或人物的外貌、语言、行动、心理活动等。四是要有自己的真实感受。凡是学生在生活中看到的、听到的、想到的和感受到的都是观察日记的内容。如参观工厂、清明祭扫烈士墓、庆六一活动、一堂课、一件事、一个新人……都要不失时机地记录下来，有一名学生在观察日记中写道：“……只见对面房顶上，雨水一串一串落下来，像银光闪闪的珠门帘……”一幅丰富多彩的生活画面展现在眼前，使人爱不释手。我还让学生收看自己感兴趣的影视节目，如“动物世界”“动画天地”等，开展看后写日记的活动。学生逐步认识大千世界，在知识的海洋里积累材料，有了多方面的信息，写作时就能左右逢源，为写作提供了方便。

叶圣陶曾说过：“学生所写的，必须是学生所积累的。”积累是作文的基础。在多年的作文教学实践中，我把学生积累的知识转化为他们真正的作文能力。原来较差的学生，现在达到了作文基本要求，作文水平明显提高。