情境教学法在中文教育中的应用分析

邱薪颖

摘 要：情境教学法在中文教学中得到应用可以有效提高学生的学习积极性，促进学生对内容的深入理解。本文研究情境教学法在中文教育中应用所需要注意的问题，对促进中文教育的发展具有积极意义。

关键词：情境教学法；中文教育；应用

中文课程一直是高校教育的基础课程，也是必修课程。然而，现在中文教育中还存在很多问题，影响到学生的发展，影响到我国优秀文化的传承。大学教育者要积极解决中文教育中存在的问题，能够利用情境教学法的创新教学方式，促进中文教育的发展。

一、对情境教学法的认识

情境教学法是指教师在研究文本的基础上，通过多种手段，创设出一种与文本教学内容相对应且形象鲜明、富有感情色彩的教学意境，通过这种教学意境的创设，以激发学生的学习参与兴趣，提升学生对文本的理解与感悟能力。情境教学法的应用需要注意两个问题，第一，教师要能够有效造境。造境是情境教学法得以开展的基本要求，教育者要能够在研究文本教学内容的基础上，创造出一种与教学内容相关的特定情境，激发学生积极正面的情绪反应。第二，教师要重情，在教学过程中，要通过激发学生的情绪反应，丰富学生的情感体验，不断提升教学效果，重情也是情景教学得以有效开展的重要条件。只有调动学生的积极情绪，才能有效激发学生的学习兴趣，促进学生认知与体验活动的不断发展。

二、情境教学法在中文教育应用中需要注意的问题

1.所创设的情境需要与教育内容相融合

创造情境是情境教学开展的基础。要想有效创设情境，需要教师能够准确地理解文本内容的情境，教师需要认真研究教育内容，深入理解并能够对教育内容进行再创造。在深入研究教育内容的基础上，教师要把握与教育内容相关的信息。在此基础上，教师需要进一步发挥自己的联想想象能力，创设出与教育内容相适应的教学情境。

需要注意的是，教师不能简单地将情境理解为某种具体的实物或者是场景。在中文教育中，有很多内容重点在于写意。比如，古典文学中既有实景也有虚景，景中又蕴含着深刻丰富的情感，这种情境都是作者为了抒发某种情感而特意创设的。因此，在教学中，教师创设情境，不能将物象看得过于实际，而需要结合作品的思想情感创设一种与整部作品情与景相适应的教学情境。

2.重视拓展作品内容

在中文教育中利用情境教学法开展教学活动，教师不仅要重视教材，使学生对待教学内容有个准确的把握，还需要重视对作品内容的拓展。中文教育过程中的很多内容都是相互联系的。比如，在诗歌教学中，有很多诗歌内容的题材是类似的，在利用情境法开展教学的过程中，教师要善于引导学生从一部作品联想到其他类似的作品，教师要能够在教学中引用其他与教学内容相关的作品内容，这样更利于不断拓展情境教学的面，更有利于学生打开思维的闸门，有效理解作品的情境，拓展思维，提高认识。

3.情境教学法的应用要把握好度

做任何事情都需要把握好度，如果在教学中应用情境教学法也一样。如果把握不好度，中文教学中，对任何内容都采用情境教学法，就会导致情境教学用得过多、过滥的现象，影响到主要内容的表达，影响到中文教学效果的提升。因此，采用情境教学法时，教师需要把握好度。

在中文教学中，情景教学法的应用要用到关键教学环节，这些环节主要是教学的开始环节。这个环节应用情境教学法，通过创设某种特定生动的情境，可以有效地将学生带到教学氛围中去，创造良好的教学开端。教学的重、难点环节，在中文教学中，如学生对一些重、难点内容很难准确把握时，这时就需要利用情境教学法对学生进行心理暗示，通过这种方式，降低学生理解内容的难度，实现有效教学。

总之，在中文教学中，利用情境教学的效果是显著的，通过教学情境的创设，可以有效地提升学生中文学习的积极性，可以将教学中学生不容易理解的、艰涩难懂的内容通过直观的情境有效表现出来，促进学生对相关内容的理解认知与感悟，通过情境教学可以为学生留下深刻的印象，成功推动中文教学发展，因此，教师在中文教育中需要借助情境教学手段提升教育效果。

参考文献：

[1]韩 芳.浅析如何在高校中文教育中应用情境教学法[J].青年文学家，2013，（19）.

[2]陈买爱.运用情境教学法提高职专语文教学实效[J].成才之路， 2013，（20）.