剑桥商务英语课程教、学、做一体化改革初探

张艳华　梅利霞

摘 要：“剑桥商务英语”作为商务英语专业的核心课程，要求学生掌握并熟练应用商务相关知识。本文尝试从教、学、做一体化的角度对该课程进行教学设计，进一步明确教学目的，加强学生的实践操作能力。

关键词：剑桥商务英语；课程设计；一体化

“剑桥商务英语”课程是商务英语专业的核心课程，该课程涉及的知识面广，涵盖了不同的商务工作领域，而且对学生的商务沟通、商务谈判及商务行政能力的培养都有很大帮助。该课程需要学生在掌握基本词汇及商务专业词汇的前提下，能熟悉专业相关知识，并加以应用。

一、课程设计的理念与思路

1. 课程教学目标

知识与能力：学生能运用商务和跨文化知识，从事对外商务的基本沟通和交流。

（1）能力方面：①能在工作场所与客户及同事自如进行基本的英语沟通。②能利用网络搜索相关资料，能阅读与工作相关的信函、网页及杂志、报纸。③能听懂商务报告，参与商务会议讨论，表达个人观点，进行产品推广，结合销售图表讨论业绩。 ④ 能填写并翻译一般性商务材料，并能用英文定酒店、机票和进行行李托运，能进行简单的商务会谈。

（2）知识方面：①掌握商务英语的学习技能。② 掌握相关的商务词汇。③了解商务办公信函的书写格式和方法。④了解各部门职责和工作范围。⑤了解商务会议安排的过程。

教师通过相关商务理论知识的讲解，组织学生通过网络、杂志等途径获取相关知识，并组织各类与职场衔接的招聘、公司宣讲、产品介绍、商务会议安排等活动，让学生寓学于乐，从做中学，把书本理论运用到实际中。

由于该课程与学生将来的求职和工作关系密切，因此在教学过程中要提升学生自信心，通过讲解知识和开展相关活动，让学生深入了解将来可能从事的工作，并引导他们树立正确的就业观。在模拟操作环节，学生可能会存在知识方面或技能方面的不足，教师应该以合适的方法指出，并加以指导，使其即充实了知识，又得到了锻炼。

2.课程设计思路

如图所示。

二、课程设计内容与课时匹配

见表1。

三、职业能力训练项目设计

见表2。

四、实施教学的要求

（1）在教学中要提前讲授相关的商务知识点与语言点，情节的设置一定要控制数量，不能太多。情景的设置一定要明确体现知识点的应用。

（2）充分利用教学媒体、网络等多媒体手段充实课堂。

（3） 合理的考核机制非常必要。要突破传统的期末考试+平常成绩的考核模式，采用阶段性测验+期末测验的模式：在期末主要测试学生的听、读、写能力，平常的展示环节考核学生说的能力。期末考试的成绩只占总成绩的50%，剩余的50%主要来自平常阶段性的测试（口语20%+阶段测试30%）。期末测验卷上设计听、读、写三大项考核内容，难度要结合BEC考试难度，同时兼顾学生基础。在上课环节根据学生展示内容的表现对其口语能力做综合判断，给予相应的分数。期末总评成绩为50%期末成绩+20%口语成绩+30%阶段测试成绩，这样就可以全面客观的评价学生的语言能力，运用能力和职业能力。

参考文献：

[1]孔 娜.基于“工学结合”的《剑桥商务英语》课程教学设计[J].中国科教创新导刊，2011，（10）.

[2]张憭憭.《剑桥商务英语》课程特色及教学实践探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，（9）.

[3]乔宝玲.“以证代考”教学改革与研究——以剑桥商务英语为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010， （4）.