例谈阅读教学设计最应把握的几个要点

张淑君

众所周知，阅读课堂上的精彩离不开教师课前对某一篇课文精心的教学设计。它是教师最主要的教学行为，解决“教什么”“如何教”“为什么教”这三方面的问题。但一篇课文是一个完整而复杂的系统，是我们引导学生进行阅读教学的引子，涉及方方面面的知识和能力，在有限的课堂时间里学生再怎么开源纳流，也饮不尽这“三千弱水”，导致学生始终在文本的浅海区浮光掠影地周游，收获甚微。教师何不学会依“标”扣“本”，选取最有价值的那“一瓢”进行教学设计呢？下面笔者以苏教版小学语文《黄河的主人》为例谈谈这一方面的做法：

一、 通读教材，选择文本导入点

【片段】

师：（出示黄河滚滚的画面并配以激昂的音乐。）

师：同学们，刚才你看到什么样的黄河？听到了什么的黄河？

生：势不可挡的黄河。

生：波浪滔滔的黄河。

生：令人震耳欲聋的黄河。

生：令人胆战心惊的黄河。

师：这就是孕育了五千年灿烂文明的黄河，她排山倒海之势冲天而来，看了叫人胆战心惊，而偏偏有人敢亲近她，竟成了她的主人。（板书：黄河的主人）

【感悟】

“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。学生刚接触新的课文，能否有效激发学生学习课文的兴趣，能否拨动学生的情感之弦，让学生全身心地投入学习，显得极其重要。为此，我们有必要在新课的导入上做精心的设计。备课前教师要通读教材，在教材里走几个来回，再根据文本特点，努力创设与文本吻合的情境，或激情叙说，或资料巧现，或媒体播放，或故事简述等多种方法导入新课。……