三年级段式训练的思考与实践

狄红军

如果把小学语文教学看作一串串连在一起的珍珠的话，它在各个年段的教学重点是不一样的——低年级重在字词，高年级重在篇章，而作为承上启下的中年级阶段，要在阅读教学中加强段的训练，培养学生的读写能力，为高年级篇的训练打好基础。那么中年级段的训练要达到怎样的要求呢？作为段式训练的起始年级——三年级又该怎么做呢？

一、确立段式概念

三年级学生刚刚接触段式教学，就像一年级同学刚刚接触拼音一样，需要手把手的教学。因此，教学时，我们首先要能帮助学生建立“段式”概念。

以《北大荒的秋天》（苏教版三年级上册第5课）第四小节教学为例。这一课的段式训练是进入中年级以后的第一次真正意义上的段式训练，而且训练的内容是中年级乃至整个小学阶段的一种十分重要的段式——总分段式。

我在引导学生学习该段时是这样指导的。

师：请同学们认真读读这段话，看看这段话有几句话？是围绕哪一句来写的？用横线把这句话画出来。

师：你知道这句话中的中心词是哪个吗？那么作者是抓住什么写出“原野热闹非凡”的呢？请同学们再读读课文。

生：作者是抓住“大豆、高粱、榛树”写出“原野热闹非凡”的。（鼓励学生说具体）

师：大豆真的会笑，高粱真的会演唱吗？（不会）那作者为什么要这么写呢？

…………

师：同学们，你看，作者就是抓住原野上的“大豆、高粱、榛树”具体写出了原野的热闹非凡。可以看出前面这句中心句是总的描写（板书“总”），后面两句话分别从三个方面进行描写（板书“分”），这样的段式结构我们就把它叫作“总分段式”，跟老师读两遍。