以《九色鹿》一课为例浅议语文学习方式变革

华丽

小学语文教材就像是色彩纷呈的浓缩画卷：有写景的，有表现人物品质的，有叙事的……内容不同，文体不同，学习和教学的方式也应不同。比如适合学生表演的，课堂就以“先演后教的方式”进行，比如寓言及故事类的，我就鼓励学生“讲”好课文……《九色鹿》既可演，也需讲，下面以《九色鹿》一课为例讲讲我们的语文课堂学习方式变革。

一、把选择的权利还给孩子，锣鼓开场我看戏

上学期，我班进行了“我是小戏骨”主题单元的学习，当时学生们改写剧本、当导演、当演员等，忙得不亦乐乎，仍然觉得不够尽兴。这学期，一开学，我就让学生们自己酝酿哪些课文适合改为剧本。《九色鹿》就是他们选定的一篇课文。

在学生完成剧本改写后，我选定了两名编剧同时排戏。学这一课时，两组人马演完后，我先请两名编剧说说自己观看了其他剧组表演后的感受；再请主演一对一对地上场：先是“九色鹿”的扮演者，接着是演“调达”的，最后是“国王”，请演员们说说自己演得怎样，你所扮演的人物有怎样的性格特点，你是如何表现人物特点的，你的表演是否能够表现出人物特点；最后请观众们（其他同学）评价编剧进行的改编与课文的初衷是否保持一致，小演员们演得怎样。在这样的比较中出现分歧，学生们就会捧着书好好研究。这样一来，课文内容不需要多讲，孩子获得的比我讲的要多得多。

二、把展示的机会留给孩子，孩子先讲我殿后

我班的语文课，常常都是由孩子先讲，孩子们有的会在课前在语文书上写好自己设计的板书，上课时用实物平台放给同学们看；