情景教学法在平产接生实训教学中的探讨

陈巧云（黔南民族医学高等专科学校，贵州 都匀 558000）



情景教学法在平产接生实训教学中的探讨

陈巧云
（黔南民族医学高等专科学校，贵州 都匀 558000）

［摘要］目的：模拟临床情景教学方法在平产接生实训教学中的应用效果。方法：将黔南民族医学高等专科学校三年制2013级助产专业大专100名学生作为研究对象，采用模拟临床情景教学方法。模拟临床工作环境、教师示教、实物演示、角色扮演、学生总结、分组练习、教师巡回指导及总结，检测实训教学效果。结果：学生对平产接生有了直观的认识，基本上能够掌握平产接生这一实训项目，体验了助产士、护士角色，增强了职业的责任感，加深了对理论知识的理解。结论：在平产接生实训教学中采用模拟临床情景教学方法将理论知识演化为直观内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的查阅资料、自学、沟通和团队合作能力，加深学生的理论理解能力，强化了理论与实践的结合，增强了学生的实践操作能力，提高了教学质量。

［关键词］模拟临床情景教学实训教学平产接生

情景教学法是通过形象直观的情景如多媒体运用、角色扮演、实物演示等方法将抽象的理论教学与形象的实践过程相结合以扩展学生思考问题的空间并提高学生实践工作能力的教学方法。它有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养主动的学习态度，极大地提高了专科护理学的教学效果，越来越多被护理教师关注［1］。笔者在平产接生实训教学中尝试模拟临床情景教学法并收到了很好的教学效果。

基金项目：贵州省卫生厅黔南民族医学高等专科学校科技联合基金（项目编号：gzwkj-2012-2-002）

1　研究对象、材料与方法

1.1研究对象

2013级护理大专100人。分成4个实验小组，每次课2学时。

1.2材料

分娩模型、消毒用物、产包等。

1.3方法

1.3.1人员准备每一实验室25个学生，一人扮演产妇，一人扮演患者家属，一人扮演助产士，一人扮演巡回护士。主讲教师负责撑握教学进度、提问、分析、总结。其他学生参与分析、讨论及总结。

1.3.2情景设计将实验室布置成产房。由教师编写情景演练的程序，主题明确，场景逼真，内容涉及分娩机制、接生人员准备、产妇准备等产科护理、健康教育、人文关怀、礼仪等方面。情景设计时有目的地创设与实训内容相符的生动具体场景。

1.3.3分组按8～10人一组，分组练习，教师巡回指导。

1.3.4教师总结下课前10 min由带教教师对学生在实训操作中存在的问题进行统计一纠正，对操作内容及步骤进行简单回顾性总结。

1.4检测项目

教师巡视观察学生的学习积极性、主动性及动手能力。课后，向学生发放问卷调查表以了解学生对这种教学模式的主观反应。发放问卷100份，实际收回问卷100份，收回率100%。

2　结果

学生基本上掌握了堂课的授课内容，达到临床工作需要的要求。学生对模拟临床情景教学方法赞同情况见下表。

学生对模拟临床情景教学赞同情况表（n=100）

3　讨论

通过对调查问卷9个项目的分析，我们可以看到绝大部分学生认为该教学模式［2］激发了学生的学习兴趣，提高了学生的查阅资料、自学、沟通和团队合作能力，强化了理论与实践的结合。促进课堂内容的记忆、理解和消化，提高了学生的分析问题、解决问题及沟通能力，作为实景扮演者充分体验助产士、护士角色，增强了学生的职业责任感，提高了团队合作意识，认为形式很新颖、实用。上表结果充分说明该教学方法的先进性。

在该教学模式的实施过程中，学生不仅掌握了平产接生这一教学内容特别是第二产程的经过、处理，强化了理论与临床的衔接，而且同时还反复训练了外科洗手、穿脱手术衣、戴无菌手套、消毒铺敷、敷料的折叠及物品的摆放等外科护理操作。

参考文献

［1］朴春萍.情境教学法在内科护理教学中的应用［J］.现代医药卫生，2010，26（23）：3678-3679.

［2］吴秀艳，王天芳，薛晓琳.TBL模式的情境模拟案例在中医诊断学双语教学中的应用［J］.中国中医药现代远程教育，2014，12（13）：77-78.