Moodle平台在高职护理专业急救护理教学的应用研究

陈兴强　蔡少莲（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526020）



Moodle平台在高职护理专业急救护理教学的应用研究

陈兴强蔡少莲
（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526020）

［摘要］目的：探讨通过Moodle平台与急救护理课程的整合，为高职护理网络课程改革提供依据。方法：对高职护理急救护理教学进行改革，通过Moodle平台，构建急救护理网络课程，构建适时教学模式。结果：学生学习成绩、自主学习能力和学习兴趣得到提升。结论：基于Moodle平台的急救护理网络课程充分利用现代信息技术，有助于提高急救护理的教学效果。

［关键词］Moodle护理教育急救护理

互联网与信息科技发展快速，现代信息技术与课程教学的整合日益加强。Moodle作为当今比较流行的学习管理平台能为信息化教学提供良好的技术支持，能够充分发挥学生的主观能动性。急救护理作为高护理专业的一门核心课程，其授课时间短，内容广泛，不能适应当前急诊科及重症监护室对人才的需求。对于目前急救护理教学中存在的问题，笔者自2015年以来通过Moodle平台面向高职护理专业学生对急救护理网络课程进行系统性地建设和应用，为现代信息技术与护理课程教学整合提供依据。

1　对象与方法

1.1对象

于2015年11～2016年4月，选取2014级高职护理专业学生两个自然班，由同一任课教师授课，共124人。实验组62人，其中男2人，女60人。对照组62人，其中男3人，女59人。在健康评估、基础护理技术及成人护理等课程成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。两班级按统一急救护理授课计划组织教学。

1.2方法

1.2.1Moodle平台建设根据急救护理教学大纲和学科特点，基于工作和岗位的需求，将网络课程分为“急救护理绪论”、“院前急救”、“急诊护理”和“重症监护”等四个模块，通过各种方式和渠道采集教学资源如电子文档、文本资源、网页资源，上传及下载文件（PPT、Flash动画、视频和声音等等），同时将Web形式的链接将网站之外的资源统合到课程模块并建设相应的配套活动如测验、聊天、讨论区、投票、问卷调查、专题讨论、作业等，最后在校内Moodle平台合理布局和展示。

1.2.2Moolle平台的应用实验组和对照班的急救护理课程均由同一任课教师担任，所用教材、授课内容和讲课深度相同。对照组学生额外进行Moodle平台网络课程应用干预，具体措施如下：要求所有实验组学生每周至少一次以自己学号登录基于Moodle平台的急救护理网络课程进行在线学习，同时对每位学生在整个学期的学习活动量作了最低限定：参与讨论留言至少20条，上交作业至少5次。

1.3评价方法

1.3.1理论考核实验组和对照组学生理论考核采用同一试卷进行考核，满分为100分。

1.3.2问卷调查广泛参阅关于Moodle平台应用文献的基础上，结合授课的实际情况，自行设计问卷，了解学生对Moodle平台应用的评价。发放问卷62份，有效回收62份，回收率100%。同时，对实验组学生进行Moodle的应用问卷调查。

1.4统计学方法

数据分析采用SPSS 19.0软件包进行录入及分析，计数资料采用百分比表示，计量资料采用±s表示。

2　结果

2.1实验组应用Moodle平台问卷调查结果（表1）

表1　实验组学生的的主观评价［n，百分比（%）］

2.2两班学生理论考核成绩比较

经t检验，实验组学生的期末理论成绩较对照班有显著性统计学差异（t=2.12，P＜0.05），（表2）。

表2　两组学生理论考核成绩比较（±s，分）

表2　两组学生理论考核成绩比较（±s，分）

组别对照组实验组n 62 62理论成绩82.47±8.434 85.65±8.230 t值P 2.120.036

3　讨论

3.1Moodle平台在急救护理教学中的应用的效果分析

学生的成绩不但反映了学生掌握知识情况，而且同时也反映教学质量的高低。理论考核成绩结果显示，实验组成绩优于对照组。结果说明，基于Moodle平台的急救护理网络课程在提升教学效果方面具有较好的作用。Mooldle作为目前前国内外应用较为广泛的一款免费开源的课程管理系统其自带资源作业测验等多种活动模块，强调学生在知识获取过程中的体会和运用［1］。表2显示，教学学模式与传统方法不同是接触网络课程的学生的最大感受［2］。通过Moodle平台与急救护理课程的整合，69.3%的学生认为应用Moodle平台辅助教学提高学习兴趣，64.5%的学生认为能提高学习主动性和学习效率，72.6%的学生认为能把握重点内容，77.4%的学生认为能巩固课堂学习。目前，多数高校的大学生急救知识获取途径缺乏以及规范性专业培训的欠缺直接造成了大学生急救意识、急救知识与技能薄弱［3］。基于Moodle的急救护理课程提高了学生的学习积极性和主动性，充分调动学生的学习兴趣，有利于培养学生的急救知识和技能水平，从而提升临床实践能力。

3.2Moodle平台与急救护理教学整合的优势

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》第四章中提出要建设智能化教学环境提供优质数字教育和软件工具利用信息技术开展启发式探究式讨论式和参与式教学［4］。Moodle平台以社会建构主义理论为指导倡导教育者教师和学习者（学生）都是平等的主体。在教学活动中，他们相互协作，共同建构知识［5］。我们能够借助Moodle平台开展急救护理教学，培养学生自主建构急救知识，提高自主探究、协作学习能力。同时，在传统的本科护理教学中引入Moodle平台可以改变“教师为主”、“同步灌输+记忆+总结考试”的教学方法，将讲授法、导向问题法、合作学习法等不同的教学方法整合到适时教学中来形成一个自主、互动、高效的教学过程［6］。学生通过Moodle平台主动参与讨论并自主设计完成某些教学实践内容，促进学生自主学习能力的提升。此外，基于Moodle平台的教学是互动协作式教学，是传统协作教学的发展，方便了师生在任何时间、地点、同步或异步进行协作教学［7］。通过学生之间师生之间的互相协作、互相交流与沟通，能能促进学生的社会协作能力的提升。

3.3Moodle平台与急救护理教学整合应注意的问题

Moodle作为一个开源的免费的学习平台具有很大的优势。它可以在（General Public License，GPL）通用公共许可证许可下供用户免费安装使用并允许任何人在任何时间对系统进行调整以满足需要。但是它的不足之处也不容忽视。主要表现：尽管Moodle平台的费用很低，学生使用仍需要一定费用，无线网络的使用仍受到一定的限制。如果能进一步完善校园网络，铺设Wi-Fi网络，则能进一步发挥Moodle的优势，达到更好的效果。同时，影响Moodle应用的因素中，有教师的因素、学生自身的因素、Moodle平台的因素，但关键在教师［8］。因此，教师要设计并组织好网络课程的实施过程并结合课堂教学激发学生的学习兴趣，使学生积极参与网络平台的学习。

4　小结

基于Moodle平台的网络课程建设是个比较复杂且困难的过程，教师需要接触到大量的信息，积累教学材料，开发教学资源，但与学生交流的过程中，能与学生一同进步。借助Moodle平台进行适时教学以提高急救护理课程的教学质量对高职护理专业学生的急救知识和技能水平有一定的促进作用。

参考文献

［1］林玲，王福青，蔡智慧.基于Moodle平台的《生理学》微课资源的应用［J］.中国信息技术教育，2014 （8）：51，53.

［2］陈忠.MOOC在医学教育中的应用［J］.医学信息，2014，27（2：上）：23.

［3］王小丽，费素定，黄金银，等.高等职业院校《基本救护技术》必修课程的设置探讨［J］.护理研究，2013，27（11A）：3567-3568.

［4］教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）［J］.中国教育信息化，2012，（8）：3-12.

［5］王润兰，李铮铮，唐洛，等.Moodle平台在高校专业课程教学中的应用［J］.电化教育研究，2008，（12）：80-83.

［6］朱光俊.提高大学课堂教学质量的途径探析［J］.教育与职业，2011，（3）：161-163.

［7］吴娟，张文毅.认清特征把握“教师主导”和“学生主体”的分寸［J］.信息技术教育，2007，（9）：50-52.

［8］刘萱.基于Moodle平台的《教育技术学研究方法》教学成效分析［J］.中国电化教育，2010，（3）：95-98.