实习前护生临床课程技能综合训练的教学实践

黄玉旋（揭阳市卫生学校，广东 揭阳 522000）



实习前护生临床课程技能综合训练的教学实践

黄玉旋
（揭阳市卫生学校，广东 揭阳 522000）

［摘要］为提高护生临床生产实习的质量，保证毕业生的优良素质，揭阳市卫生学校护理专业采取了实习前护生临床课程技能综合强化训练，为社会提供合格的护理人才。

［关键词］护理临床课程综合训练自主探究合作学习

护理学是理论与实践紧密结合的课程。目前，典型的分段、分科教育模式使学生虽各单科理论知识过关但却无法将各科知识进行整合。为加强对学生护理技能和临床实践能力的训练，实现学生在校学习与临床实际工作的无缝对接，揭阳市卫生学校（以下简称“学校”）临床课程教师一起设计跨学科的临床教学病例或集内科学、外科学、儿科学、妇产科学、急救护理学的多个情景的教学案例，采用任务驱动教学法，以护理程序为核心，模拟临床护理工作流程，实习前对护理专业学生进行综合护理技能训练，以提高学生的综合分析能力。现以“集外科、妇产科、儿科、急救护理的多个情景案例”为例，介绍如下。

学校护理技能培训中心拥有ECS模拟人、孕妇模型（能进行四步触诊法，可以进行肛查和阴查）、新生作模型，多媒体教室、模拟急救室和中心监控室等，室内配备有多功能监护仪等。模拟急救室还配备有大屏幕液晶显示器、摄像头，可以全程实时录制学生训练的场景。与多媒体教室相连接，可将录制的学生训练情况进行回播，用于回顾讨论。

1　准备阶段

1.1教师编写案例设置多个情景

案例：杨女士，26岁，停经36周，因交通事故导致下肢软组织挫裂伤拔打120。

情景一：在交通事故的现场，如何配合医生抢救。

情景二：在急诊科患者主诉腹痛，如何接诊。

情景三：在妇产科病房，杨女士经阴道分娩产下一活女婴。该如何对产妇、新生儿护理。

情景四：医生已对杨女士的下肢进行清创术。现在是术后第三天，对产妇、新生儿如何处理。

1.2学生讨论分析教师总结

分二个阶段。第一阶段是进行病例讨论，依据教师提供的情景，设置生命体征、伤口情况等病情并编辑入ECS模拟人的具体要求并进行讨论分析各情景中的主要护理措施。第二阶段，全班分为4小组，每组8～10人，进行抽签。每组各负责一个情景，每组有一个小组长，负责安排每项操作有一位学生在上课时进行操作和做好护理记录，同时进行课前排练，确保上课能在规定的时间内（每个情景不能超过20 min）顺利完成。每个小组都有一位学生当患者。所有操作都在模型人上操作。患者主要用于操作者在操作时是进行心理护理和核对。

2　实施过程（见下表）

护生实习前临床课程综合强化训练表

护生实习前临床课程综合强化训练是保证和提高护理学专业临床实习教学质量的有效措施，使将走向实习岗位的护理学生受益匪浅，专业价值的认识及自身素质得以较快提升，同时也增强了服务意识，强化了临床操作技能，为进入临床实习做好了全面充分的准备。