小学生课外阅读指导途径

董世雅

小学生阅读能力的形成离不开量的积累，为此，语文课标提出小学生课外阅读总量应不少于145万字。如何指导学生课外阅读，使之有效积累“量”的同时，有“质”的突破？笔者认为应做到“四多”，即课外阅读内容多面、课外阅读方式多元、课外阅读方法多样、课外阅读评价多层。

一、课外阅读内容多面

1.阅读多方面作品。专看文学书是不好的，这是鲁迅先生的告诫。然而，“专攻文学书”恰是一些小学生课外阅读中存在的最大问题。这是继习题集、作文选一度成为小学生课外阅读抢手货后出现的又一令人担忧的现象。因此，在强化指导教师素质的同时，学校要通过各种途径将方方面面的优秀作品推荐给学生。如利用寒、暑假读书活动，分层次、分门类将好书推荐给不同年段学生；借每年举办“科技节”的契机，开展“读科普书，走科技路”的主题读书活动；通过开展研究性学习，让学生收获信息，分析、解决实际问题，进行广泛性阅读等。这样，学生在课外阅读中不仅阅读优秀文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础。

2.阅读多个人作品。“只读一个人的书是不好的，这样，你就得不到多方面的优点”（鲁迅）。小学生的膜拜心理较强，整日抱着自己喜欢的作家的作品不放，这也是有的。指引学生博采众长的最好办法是结合课内阅读教学引荐众多名家名品。如学习了《趵突泉的欣赏》，指引学生读老舍《济南的冬天》；……