关于高中作文多元化教学的思考

党静君

随着全球化进程的加快，我国原有的单一的、主流文化居于一尊的社会格局已被打破，价值观多元化的局面已成为现实。当今时代是一个多元文化交互撞击的时代，多元和谐共存在是社会发展的一种趋势。在多元文化背景下进行作文教学，作文教学应体现多元化的价值理念。《普通高中语文课程标准》指出：在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。面对这样一个多元化时代，语文教师要深入思考并不断适应社会。作文教学应体现多元价值追求，先要明白高中作文现状，存在哪些问题，然后才能有针对地改变。

一、教学现状

1.作文教学的要求过松。很多高中生甚至某些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要强化训练了。因此，不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆把收上来的作文又发给学生，让学生互相批改。改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。这种情况下，语文老师在学生作文前不对学生进行思维拓展，学生作文后又不认真批阅，自然也就谈不上对学生作文的指导作用了。有些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题、中心不突出、文体不明等问题，或者因为自己的平时积累少，见识面过于狭窄，写作时候感觉内容空洞，导致“散文”“杂文”大量产生。……