巧用评价，促学困生转化

陈闽锋

摘 要： 学生中存在一部分的学习弱势群体即学困生，如何转化这些弱势群体，文章围绕运用鼓励性的评价语言帮助学困生树立学习信心，运用积极性评价，激发学困生的学习兴趣，全面、公正、艺术地评价学困生的作业进行阐述。

关键词： 学困生 评价 学习兴趣鼓励

《课标》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在数学教学实践中，我们发现存在一部分的数学学习的弱势群体即学困生，如何转化这些弱势群体，促进他们的发展，是目前课程改革背景下数学教学所面临的现实问题。下面我就教学中如何运用评价功能，促进学困生转化谈谈体会。

一、运用鼓励性的评价语言，帮助学困生树立学习信心

教育工作者应承认，学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在差异，不可避免地导致数学学习有学困生的存在，但我们要牢记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”毋庸讳言，现在的学校教学中，由于教师迫于成绩压力，重视传授知识，忽视对学生的情感投入的弊端仍然大量存在。在对学困生进行评价时，很少使用鼓励性的语言，对于在课堂上回答问题错误的学困生进行评价时一味加以训斥，对完成作业不理想，不能实现预期目标的学生动辄惩罚，这严重伤害了学生的自尊心，影响这些学生的心理健康，从而使学困生产生这样的认识：自己是学习成绩不好，老师不喜欢自己，失去了学习的自信心。……