基于生物科学史的探究复习课堂构建

颜如规

摘 要： 作者以DNA是主要的遗传物质的探索历程为主线，引导学生沿着科学发展的脚步，体验科学家大胆质疑和勤奋实践的科学精神。

关键词： 生物科学史 《DNA是主要的遗传物质》 复习课堂

《普通高中生物课程标准》提出：“注重生物科学史的学习，知道生物科学发展史上的重要事件，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。”《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第三章《基因的本质》第一节的内容。本节内容是“总结人类对遗传物质的探索过程”的一部分，教学难点较多。在复习教学中，让学生“重走探索之路”，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。充分展示科学发展史多方面的教育价值，是培养学生科学素养和思维能力的绝好素材。因此，笔者对本节课进行了基于科学发展史的探究教学尝试。

一、创设情境，引入课题

有一批小鼠离奇死亡案例导入，请学生破案，找出罪魁祸首是谁？作案工具又是什么？

幻灯片展示：小鼠离奇死亡之谜——探究生物的遗传物质是什么？

在A、B两瓶锥形瓶中有一瓶装的是肺炎双球菌S型，另一瓶装的是R型。请学生根据提供的材料用三种方案鉴别它们。实验材料用具：小鼠、显微镜、锥形瓶、培养皿、注射器、载玻片、盖玻片、接种环等若干。

二、引导探究，合作交流

学生分组合作、思考、讨论。教师引导学生思考、归纳肺炎双球菌S型与R型的不同点。

设问：肺炎双球菌S型与R型性状不同的根本原因是什么？……