关于职业院校技师层次学生学习心理状态分析

鲁孔翟

摘 要： 随着经济的发展，社会的进步，国家越来越重视职业教育，出台了一系列政策措施促进职业教育发展。然而，职业院校学生生源质量差、数量少亦是不争的事实。作者以山东劳动职业技术学院经济管理系为例，结合自己五年来技师层次学生管理工作经验，分析了技师层次学生的学习心理状态与原因，提出了一些改进措施。

关键词： 职业院校 技师层次 学习心理

山东劳动职业技术学院（山东劳动技师学院）是山东省人力资源和社会保障厅直属的国办全日制普通高等院校，承担着技师和高级技工学生的培养重任。学院目前拥有全日制高职大专、技师、高级技工3个主要培养类型。技师是我院学生培养类型的重要组成部分，主要招收普通高中、技工学校、高级技工学校、职教中心等应、往届毕业生。一直以来，学院非常重视对技师学生的培养，并且技师学生入学后的第二年可以参加我院单独组织的大专招生考试，经录取后可直接转入大专二年级相应专业就读。

按理说技师学生入学后，只要好好学习都会有非常好的发展机会和空间，然而近几年来，技师层次学生越来越不愿意学习、越来越难管，学生质量一届不如一届。到底出了什么问题呢？近期，笔者做了一些调查、梳理和尝试，以期逐步改善技师层次学生的学习状态。

一、技师层次学生学习心理现状

1.学习意识淡薄，缺乏学习兴趣。相比大专学生，技师学生普遍学习意识淡薄，上课迟到、睡觉、玩手机甚至旷课现象比较严重，根本提不起学习兴趣，更别提良好学习方法、学习习惯的养成。

2.认知水平较低，学习目的、人生目标不明确。部分技师学生认识不到学习的重要性，对学习抱着无所谓的态度，认为来上学就是为了混个毕业证，得过且过，考虑不到或者不考虑在学校应该干些什么、学些什么、需要获得那些技能或能力，对未来缺乏规划或者缺少规划的动力。

3.学习上缺乏自信，存在一定程度的自卑与逃避心理。客观来说，技师层次的学生大部分是高考落榜生、中途辍学的高中生和技工学校、职教中心的应往届毕业生，学习成绩本来就不理想，学习上长期缺乏自信，跟同年龄段的专科、本科学生相比存在自卑心理，当学习上遇到困难时，想的不是怎样克服困难，而是逃避。

4.学习上盲目从众现象比较严重。技师层次学生更容易受周围环境的影响，缺乏独立思考、自主判断、辨别是非的能力，如果周围缺乏一个好的学习环境，大家相互效仿，非常容易形成恶性循环。当好多学生被问到为什么不学习、为什么不去上课的时候，回答就是大家都不学习、好多人都不去上课。

5.存在一定程度的学习焦虑现象。有一部分学生根本不愿意上学，读不进书又不得不在学校待着，在家中瞒着父母、在学校应付老师，对学习有一种“剪不断、理还乱”的摆脱不掉的心理压力，对上课、考试有一种恐惧心理，厌学情绪明显。

二、技师层次学生学习心理问题的原因分析

1.个人因素。技师层次学生本身基础较差，可以说是与同龄人竞争的失败者。一方面，在入学之前就已经养成了自由散漫的习惯，没有形成良好的学习方法，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣、主动学习积极性不高、失去学习动力，短时间很难有所改善。另一方面，认识水平较低，独立思考、自主判断、辨别是非的能力有待提高，非常容易受周围不良环境的影响，造成学习意识淡薄、缺乏人生目标。

2.家庭因素。家庭是孩子成长的第一所学校，家庭的环境和氛围对孩子的影响非常大。从一定层面来讲，学生在学校的任何表现都可以从其所处的家庭环境找到原因。现在的学生绝大部分是独生子女，生活环境及条件相对优越，部分学生长期以来形成了衣来伸手饭来张口的娇惯心理和依赖心理，不愿吃苦、贪图安逸、安于现状的心理比较普遍，遇到困难时独立克服的能力较差，往往选择逃避。

3.学校因素。一方面，在学生管理上，目前我院专职辅导员所带学生人数都在200人左右，无法对学生实现精细化管理。辅导员天天忙于各种琐碎繁杂的工作，很难静下心研究学生的兴趣、爱好、个性，更谈不上制订一些提高学生综合素质能力的方案；没有时间对一些重要的、棘手的问题一抓到底，如学生学习问题；也没有精力总结归纳学生的思想动态、行为特点及学生管理工作规律、学生管理工作经验教训等，工作往往只停留于解决局部问题、完成单项工作任务、应付工作检查的状态。另一方面，在教学上，面对技师学生，本来是精心备课、认真授课，却得不到任何反应。久而久之，学生越发提不起学习兴趣、越发不愿上课；任课教师往往是无奈、无语、无心，更别提教学相长了。

三、对策探寻与尝试

面对技师层次学生的学习心理现状，作为一名专职辅导员，笔者是看在眼里，急在心里，一直以来不断探寻与尝试改变这种情况的办法。

1.让学生真正意识到学习的重要性，逐步让学习成为学生自发自愿的事。要想达到这样的效果，绝不是开几次班会、讲几句话、训几次人就可以的。要真正深入学生中，多与学生沟通交流，了解他们的想法、掌握他们的动态，关注他们的朋友圈、家庭环境，在与学生打成一片的过程中帮助学生进行正确的归因，逐步改变他们对学习的认识，帮助他们重新树立明确的学习目标、人生目标。

2.多与家长沟通，与家长一道撑起学生的未来。很多情况下，学生在学校出现旷课、厌学等一系列问题跟家长教育学生的方式方法有很大关系。近年来发现，在解决学生出现的学习或其他问题时，非常有必要对学生的教育和沟通方式、方法与家长进行详细沟通交流和探讨，往往会收到事半功倍的效果。

3.多与任课教师沟通，充当学生与任课教师的桥梁。辅导员协助任课教师保证良好的教学秩序与教学效果是本职工作之一，然而屡屡遭到忽视，形成了“学生课上归老师管，课下归辅导员管”的现象。要想改变学生目前的学习心理状态，必须做出改变、回归常态，一方面协助任课教师解决上课过程中的管理难题，另一方面把学生对课程的想法和要求及时反馈给任课教师。与任课教师一起激发学生对学习的兴趣和对未来的憧憬，唤醒学生学习信心。

4.注重两个及时，做到赏罚分明、恩威并重。一是及时发现技师学生的闪光点，并给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的欢乐；二是及时制止他们已经出现或将要出现的问题，将问题消灭在萌芽状态。

四、结语

职业院校技师层次学生出现的种种学习心理问题并非一朝一夕产生的，解决这些问题也不是轻而易举的，需要进行深入研究，通过学校、家长乃至社会的共同努力，采取行之有效的办法，情况才会有所改变。

参考文献：

[1]马玲.浅谈职业技术学生学习心理的现状及对策思考.成都纺织高等专科学校学报，2012年4月.

[2]杨万全.职业院校学生学习心理状况的调查分析.教育心理研究，2009（17）.

[3]李永建.技工学校学生学习心理问题浅析.职业.下旬，2013（06）.