历史教材失误内容的教学探讨

范从华

摘 要再好的历史教材也难免会有失误，从知识的角度看，教材失误内容是没有价值的。但是如果不把教材当做“圣经”，教材失误在方法、认识与素养等方面对实现课程理念与课程目标就会有独特的价值。教材失误内容的教学实施，既要考虑其与课堂教学主题的关系，更要考虑学生已有的知识基础与经验。

历史教材 教材失误 教学探讨 两极世界

历史教材是编者理解课标和历史的产物，但百密一疏，难免会存在一些失误（偏见乃至错误）。对于教材失误，一线教师不能仅仅停留于知道或提出商榷，而是要本着求真求实的教学底线，琢磨如何通过恰当的方式实施教学，一方面弥补教材不足，以消解教材失误可能带来的危害，另一方面尽可能地挖掘其蕴涵的教学价值，以便最大限度地发挥教材资源的效益。现以人教版必修一“两极世界的形成”一课为例，对如何处理教材失误内容做粗浅探讨，不当之处敬请指正。

一、教材失误内容妨碍理性认识的生成

历史学习本质上是一种认知，这种认知是通过对史实及相关历史资料的辨别、分析、理解、体会来逐步实现的。在这个过程中，记住史实（历史资料）不是最终目的，以之为基础和载体生成理性认识、全面提高人文素养才是最终目的。因此，史实（历史资料）的丰富性、客观性制约着认知的科学性、深刻性。换言之，当学习者开展历史学习活动时，如果接触的是那些以某种先定的、片面的观点和立场来刻意选择的某些史实（材料），那么，学习者是不大可能真正了解历史并生成理性认识的。……