古诗歌教学：在“守正”中传承文化

易海华



古诗歌教学：在“守正”中传承文化

易海华

古诗歌教学的重要性不言而喻。然而，当前技术化、知识化偏向明显的古诗歌教学已使大部分学生失去在课堂上涵泳体悟的机会，沦为“听记”“复述”的机器，课堂呈现出索然寡味的局面，古诗歌教学本应有的语言积累、审美鉴赏和文化传承价值无从实现。要改变这一情况，古诗歌教学应在“守正”中传承文化。“守正”即遵循古诗歌这一文体的内在规律进行教学，这是语文教师尤其是初为人师者在进行古诗歌教学时须坚守的根本。传承文化即充分挖掘古诗歌内在文化资源，根据当代学生特点，联系学生生活实际，引导学生以古鉴今，理解并传承中华民族优秀传统文化，这应是语文教师教学理念与行为永恒的追求。

一、古诗歌教学的“守正”

（一）加强诵读指导

古诗歌具有语句凝练、节奏鲜明、韵律和谐、蕴藉含蓄等特点。“诵读”应成为古诗歌教学“守正”的第一要义。然而，一堂古诗歌阅读课，教师如果只是单一地让学生读而没有诵读指导，那这节课将是没有力度和美感的课。因此，在古诗歌教学中教师要加强诵读指导。

加强诵读指导首先要引导学生走出对诗歌“节奏”认识的误区，将理解、想象、感情真正熔铸于诵读中。当前，教师的诵读指导一方面偏重于节奏形式上的指导，常依据“五言两拍半，七言三拍半”的节奏划分方式要求学生依据字数简单机械读准节奏即可，诗歌诵读出现某种固定的表达模式，不能根据思想感情的发展而变化。……