Physical Literacy:内涵解读、中外对比及教学启示

阳艺武

(武汉理工大学 体育部,湖北 武汉430070)



Physical Literacy:内涵解读、中外对比及教学启示

阳艺武

(武汉理工大学 体育部,湖北 武汉430070)

摘要采用文献资料法等,对当前国际研究热点——“体育素养”的内涵、特征进行解读,并与中国化体育素养概念进行横向对比。认为:国外提倡的体育素养具有概念哲学化、目标具体化、内涵扩大化和操作个性化等特点。中外体育素养的主要差异表现在理论认识层面,中国化体育素养缺乏哲学基础,更多认同为一种文化塑造和发展过程,未将培养“具有体育素养的个体”作为实现终身体育这一目标的可操作化手段。

关键词体育素养; 内涵; 特征; 中外对比; 教学启示

Author’s addressDepartment of Physical Education,Wuhan University of Technology,Wuhan 430070,Hubei,China

2001年,英国学者Whitehead[1]明确提出“physical literacy”(体育素养)的哲学概念。作为哲学主题的“体育素养”正成为西方国家中小学体育教学改革的主导思想。先是欧洲一些国家和加拿大把“体育素养”当成中小学体育教学和体育活动课程设计的操作指南,之后美国把“体育素养”作为中小学体育教学目标和指导思想。特别是2013年,负责美国国家体育发展目标和中小学体育课程标准的组织——社会健康与体育教育协会(SHAPE)把发展中小学生的“physically literate”代替原来的“physically educated”明确写进了《美国国家体育课程标准》(第3版)[2],不仅把这一概念作为未来体育课程发展的哲学指导,而且还把它当成开发中小学生体育课程学习结果的评估标准和基准措施。由此,一场关于“体育素养”的大讨论正在美国和国际体育研究领域不断扩展。……