基于工作过程的工学一体化课程体系开发
——以太阳能光电应用技术专业为例

范英

（广东机电职业技术学院 广东广州 510515）

基于工作过程的工学一体化课程体系开发
——以太阳能光电应用技术专业为例

范英

（广东机电职业技术学院 广东广州 510515）

简述了基于工作过程的工学一体化课程体系构建方法，以太阳能光电应用技术专业为例，通过进行学生就业地域的分析，对该地域行业企业的调研提炼出岗位群，以培养出职业人为人才培养目标，然后选择一个或多个核心岗位，按照其实际中的工作过程进行学习领域和学习情境的制订。

工学一体化；工作过程；课程体系

1 引言

能源环保问题深入人心，太阳能光伏行业如雨后春笋、蓬勃发展，相应的就出现了人才的紧缺，职业教育是使受教育者迅速适应职业岗位需求的一种教育，为迎合市场对于光伏人才的需求，太阳能光电应用技术专业应运而生。

基于工作过程的工学一体化专业课程体系是指以人才培养目标为核心、以岗位需求为依据、以职业能力培养为重点、以学生为主体、将工作的理论知识、素质和实践融合为一体的课程体系[1]。它区别于现阶段课程体系把学生培养为通才的理念，旨在针对特定的职业岗位、具体的工作任务，确定学习领域开发学习课程，将学生培养成能充分适应该岗位的专才，能有效解决现存的企事业需求与学生所学不匹配的矛盾，实现学生毕业就能上岗的要求。基于工作过程的工学一体化课程体系开发步骤为：①确定人才培养目标；……