关于农村初中生物实验有效性的策略研究

王东梅

摘 要：生物科学是一门实验学科，初中生物学教材中的实验教学内容约占全部教学内容的45%，几乎分布在所有章节中。这样实验课教学就成了生物教学中实施素质教育的重要环节，因此，教师应积极致力于提高实验课堂的有效性，促进学生综合素质的提高。

关键词：初中生物；实验；有效性；策略

作为一名农村生物教师，我清楚地知道目前生物实验课教学中存在着很多问题，实验课往往通过“讲实验”和“背实验”的方式进行，失去了实验原本的价值。为什么会出现这样的情况？怎样解决这种情况？在这里，我想将我有限的经验与方法分享给同僚们，希望可以抛砖引玉，共同探讨和提高。

一、实验课上存在的问题

第一，实验仪器欠缺，没有实验室或无专门的生物学实验室，没有专门的实验员，所有准备工作需要教师自己完成，学校用于生物学实验的经费太少使实验教学不能正常进行。这样，农村教师普遍认为实验费时、费力，不如“讲实验”来得方便。

第二，教学观念陈旧。尤其是农村中学普遍存在着“重知识轻能力、重理论轻实践、重结果轻过程”的倾向。造成学生知识学得死，动手能力差，实验时大多数学生只是模仿教师演示或照着黑板上的步骤按部就班地进行操作。动手与动脑环节脱离，被动成分大于主动，甚至不清楚实验步骤，不清楚实验目的，只是学生觉得实验课自由好玩；组内无明确分工，喜欢动手的同学代替了所有同学，其他人无事可做。……