信息技术课堂协作学习评价任务设计

郭晓枫

摘 要：课堂评价作为教学决策的基础，是教学过程的一个有机组成部分。如何设计“评价”就成为一线教育工作者面临的难题之一。本文从实施操作层面，主要探讨了如何设计以协作学习为主的小学信息技术课堂评价任务，归纳出一般流程及在实施过程中的注意要点。

关键词：信息技术课堂评价；评价任务；协作学习

一、课堂评价是信息技术教学过程的有机组成

课堂评价指对在课堂教学过程中出现的客体对象所进行的评价活动，是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，而新时期评价观念的转变，要求我们在实施课堂教学时，改变传统的只关注甄别、选拔、结果、少数、智育的倾向，注重以学生发展为本的评价理念，以教育、激励、促进学生的发展为评价目的[1]。我国中小学信息技术教学研究领域，“课堂评价”尚处萌芽发展时期，再加上班额大、设备条件有限、专职教师少等因素，往往忽略了课堂评价对学习和教学的反馈作用。传统课堂评价多以教师口头评价语、课堂练习等为主，强调从教师的角度对学生课堂纪律表现、知识掌握情况作出判断，而当前教学中的课堂评价已经从“对学习的评价”（assessment of learning）转向“为学习的评价”（assessment for learning），将评价的主要功能从对学习的判断转向对学习的促进，评价目标、评价方式、评价标准等一系列方面也发生转变，这对教师提出了更高的要求，诸如课堂提问、安排课堂练习、布置协作任务等评价评价活动不能随意设置，而是从课标与学情出发，系统化地设计评价框架，并以此实施教学活动，从而实现课堂评价的功能[2]。……