“先学后教”模式下如何提高课堂教学效率

赵学聪

（2015年教育科学“十二五”规划课题《“先学后教”模式在乡村小规模初中的有效运用》研究成果，课题批准号为GS[2015]GHBZ016）

自1999年我国实行新课程改革以来，各种各样的教学模式层出不穷，我们通过不断的学习、研究，最后根据我们学校的实际情况，选择了“先学后教”的教学模式。“先学后教”是指学生在教师指导下带着教师布置的任务先学习，然后教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解的一种教学方式。它也是以教师为主导、学生为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。那么，我们身处一个经济不发达又无法使用多媒体的农村学校，如何在这种模式下，提高初中数学的课堂教学效率呢？

一、科学制定课堂预习指导方案，让学生有效地“先学”

课堂预习指导方案是否合理是决定学生“先学”结果的重要因素，也是决定教师“后教”效果、打造有效课堂的重要一环。所以我们在制定课堂预习指导方案的时候，要给学生明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，做到“四明确”。要针对农村孩子的预习习惯、方法、能力科学制定预习指导方案，改变农村孩子的学习方式，培养起良好的预习习惯，发展他们的自学能力。课堂预习指导方案一般由学习目标、学法指导、预习自学、学习重点、课堂研究、课堂小结等板块所组成。在“课堂预习指导方案”中，教师为学生设计学习目标、学习流程、学习内容等。……