基于互动假说的初中英语课堂教学模式实践探索

华金小

摘 要：互动假说是以建构主义为理论支撑，以输入——互动——习得的学习过程，改变传统的教学方式，促进学生的意义学习。本文在分析互动假说内涵的基础上，探究基于互动假说的初中英语课堂教学模式实施的有效策略。

关键词：互动假说；初中英语；意义建构

一、互动假说的内涵

课堂互动是学习者和教师、同伴以教学内容为基础进行相互的交流，完成信息的传递和分享的互动教学行为。在传统课堂中的互动过程主要表现为“提出问题——进行提问——个别学生交谈——评价学生”四个问题，主要以师生关系和课堂互动的教育性为标准。

互动假说是以建构主义为理论为支撑的，在输入假说、输出假说和互动假说的基础上，形成了一套新型的教学模式，包括操作方法和操作程序。互动假说理论认为初中英语课堂互动的有效性首先需要增加可理解性的输入，也就是说教学要由之前注重语法结构的传递转向意义传递，基于学生已有的知识和生活经验基础上，可以理解和懂得的语言。其次，要增加语言互动的趣味性。语言互动情境是生活化的，是充满探究深度的语言话题，是学生基于自我感情和需求的一种交流和互动，而不是形式化的语言训练。再次，足量的语言输入。互动不仅是训练某一语言句型的准确性，而是要增加语言表达的流利度，增加语言表达的情境性。互动假说的程序表现为输入——互动——习得，它把输入和互动进行分离，输入是单一的语言输入，互动是语言的交际，最后实现的目标是在不断交流和多次的输入互动联系中，习得语言知识，而不是传递的教师传授学得语言知识。……