让小学生的习作之花不停绽放并一路芬芳

丁国红

小学阶段的整个小语教学，实际由三部组成——识字教学、阅读教学、习作教学，而这三者之中尤以习作教学为难中之难。虽然小学作文教学研究成果颇丰，教学流派纷呈，但“作文难、怕作文”的问题一直困扰着教师和学生们。

写作能力是语文素养的综合体现。写作过程本是创造的过程，他要求学生创造性的运用语言文字进行表述，创造性地描述世界、表现世界，创造性地书写自我、表现自我。但，当前的作文教学仍然不乐观，仍沿用传统的教学模式：教师当堂布置习作，并作一些指导，然后留一段很长的时间让学生作文。这种模式，因无充实的内容和有效的指导方法，就谈不上妙笔生花了。“假大空”的现象也就在作文中屡见不鲜了。因此，我们教师为了让学生能够爱上作文，有话可写，并且能够长期保持这一兴趣就需要建立一个有效的习作动力系统，让学生爱上作文，写出好作文并获得成就。这一动力系统由三部分构成。

一、发挥习作课堂积极有效的作用

1.发挥习作例文的范本作用，使学生有本可依，有法可循

教师要充分利用教材中的现有例文作为作文教学的资源，这是最好，最有效的作文教学方法之一。苏教版小语教材在习作训练上的设计别具一格，它把作文列为一种专门的“课文”成为一个独立的训练系列。每篇习作课由“例文”“习作要点讨论”和“习作练习”三部分组成。其中，尤以“作文例文”的安排别具匠心，它对作文教学效率的提高，起了很好的推进作用。……